高校声乐教学模式的培养与创新

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：声乐微格教学的对象并不只是针对学生，同时对教师而言也是一个学习的过程，在微格教学过程中，教师和学生的角色是互换的，教师的引导过程和学生的学习过程是同步进行的，因此，教师能力的培养和学生学习能力的培养也具有同步性，即在微格教学过程中师生角色对等，能力同步培养。

在主客体角色互换后，教师在传统教学模式中的主体角色转让给了学生，但是教师的关键性的作用是不变的，教师在教学过程中已经不再是单向地将知识传送给学生，而是怎样教给学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，这就涉及到在创新性教学模式下教师的自身能力培养问题，这种能力包括教学技术、文化修养、创新意识、教研意识等多方面内涵。在传统的声乐教学模式中，教师只是单纯地教授声乐技巧和具体的某一首作品，这种单一知识的传授必然会使学生在上课时觉得枯燥乏味，也不能更好地理解声乐作品的深刻内涵。

微格教学在实践过程中综合了现代教育理论、学习理论、教育技术理论和系统科学理论，理论与实践的高度结合是其显著的特征，在具体的声乐微格教学过程中，教师不仅要掌握宏观上的先进的、科学的教学理论和手段，还应当在声乐的发展历程及各学派的教学理论方面具有研究和运用的能力，这样才能在理论的基础上应用到教学实践过程中，教师所展现的不仅是个人对声乐技能的传授和理解，更重要的是从史学、心理学、美学、教育学等相关学科角度对教学实践给予实质性的理论指导，只有这样才能使学生深刻地领悟到声乐的艺术性和技能训练的科学性，因此教师必须具备多方面的理论知识和实践运用能力。

教师在课堂上还需要对学生进行创新教育培养，主要有两个方面的内容，一是要培养学生的创新精神，所谓创新精神就是指教师在知识的传授过程中，培养学生的发散思维，重点在于全面发展；二是创造能力的培养，在声乐的教学过程中，教师要针对学生的学习兴趣与求知欲望，尽量满足学生的要求，能够引导学生积极地养成创造能力，这种创造能力主要有思维创造与实践创造两个方面。(www.chuimin.cn)

从途径上看，主要包括两个方面：音乐欣赏和音乐实践，欣赏教学是培养学生思维创造的过程，音乐实践主要是歌曲技能训练和演唱，在这个过程中发展学生的实践创造能力。在教学过程中，逐渐地将教学的侧重点转向对学生的音乐实践，这样能够让学生培养出自己的音乐感受，在很大的程度上能够促进学生学习声乐的积极性。

从学生的角度讲，在声乐学习的过程中，除了学习科学的声乐演唱技巧外，还要对不同的声乐理论进行学习，要学会优化自己所学的声乐理论并形成系统性的理论与演唱风格体系，在具体地练习某一首作品时，不能一味地模仿原唱，因为这种模仿原唱形式并不能形成自己的风格。对于某一首作品，除了对这首作品的演唱技巧有深入的领悟外，还需要加深对作品内容的理解，最终化为自己的风格，这种多元能力的培养就是要改变当下学生知识面单一的状况。声乐微格教学的对象并不只是针对学生，同时对教师而言也是一个学习的过程，在微格教学过程中，教师和学生的角色是互换的，教师的引导过程和学生的学习过程是同步进行的，因此，教师能力的培养和学生学习能力的培养也具有同步性，即在微格教学过程中师生角色对等，能力同步培养。

高校声乐教学模式的培养与创新

相关推荐