高校声乐教学模式构建与创新

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：由于微格教学在对学生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。其教学过程是备课—微格教学实践—反馈（评价）—修改教案—再教学—反馈（评价）。近年来微格教学法已经渗入到声乐集体课的教学中，并取得较好的教学效果。

微格教学是科学地培训学生基本技能的一门新兴学科。微格教学英文为Microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。它是在1963 年由美国斯坦福大学D.Allen 和他的同事A.Eve 首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对学生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。美国微格教学创始人之一阿伦（W.Allen）对微格教学这一概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，它使学生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”英国微格教学专家乔治布朗（G.Brown）则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术基础上的一种较为先进的教学方法。

微格教学法的主要特点就是运用录音、录像等现代视听技术，对教学过程实施有效监控和录制，使教学从传统师徒学艺的经验型向有针对性的职业训练的科学型转变，其基础思路是把各种基本的教学技能具体地、逐项地进行研究和训练，使复杂的教学得以依据具体情况作不同层次的简化，以利于初学者掌握技能。其教学过程是备课—微格教学实践—反馈（评价）—修改教案—再教学—反馈（评价）。它是缩小了的、可控制的教学环境，可使准备成为或已是教师的人可能集中掌握某一特点的教学技能。近年来微格教学法已经渗入到声乐集体课的教学中，并取得较好的教学效果。(www.chuimin.cn)

高校声乐教学模式构建与创新

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