高校声乐教学：构建与创新研究成果

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：可以说，反思性声乐教学是一种双赢的音乐教学策略。因此，反思性声乐教学过程实际上也是教师进行教学科学研究的过程，在这个过程中，教师既提高了批评性分析实践的能力，也提高了教学实践操作能力。总之，反思性声乐教学不仅提高教师的授课能力，使教师的“缄默知识”得以深化，而且双反思式的教学方法同时也能够调动学生学习积极性，让学生体会到学习声乐的乐趣，这一点对目前音乐教育改革背景下的声乐教育尤为重要。

（一）有助于解决声乐教学理论与实践脱节难题

反思性教学是以行动研究为基础的。“所谓行动研究，实际上是一种进行研究的方式，而非一种具体的研究方法，他要求由实践者在实际的情景中进行研究，并将研究结果在同一个情景中进行应用。”依据这个理论，声乐教学中的行动研究就是以声乐教师为研究主体，以自己的声乐教学实践行为为研究对象，通过反思教学过程，声乐教师可以及时发现教学问题，提出改进措施。这种反思式的思想同时也体现在学生学习过程中，成为自我反思式的学习思想。两种反思过程同时进行，将教学研究与实践操作相结合，通过反思与评价重新建构自己的教学模式，从而有效地避免了声乐教育理论研究与声乐教育实践脱节的弊端，提高了声乐教师的理论与实践能力，更有效的增强二者相结合的效果。可以说，反思性声乐教学是一种双赢的音乐教学策略。

（二）由“抽象”向“形象”转化，更利于学生掌握

反思性声乐教学的对象是教师自己的教学实践，是声乐教师对自己教学实践活动中的各要素环节进行审视、研究和整合的过程。在这个过程中，教师不断要求，不断询问，不断示范，学生不断对比，不断模仿，不断修正，使“看不见，摸不着”的歌唱状态清晰可感，更加形象化，更加有利于学生快速而稳定的掌握住歌唱方法与技巧。因此，反思性声乐教学过程实际上也是教师进行教学科学研究的过程，在这个过程中，教师既提高了批评性分析实践的能力，也提高了教学实践操作能力。(www.chuimin.cn)

（三）由重“教”向重“学”转化，提高了学生学习的主动性

通过反思性教学过程，教师可以深入发掘其中出现的问题，同时，利用让学生反思学习过程的方法，开动脑筋，去学习和体会教师的要求，通过对比自己歌唱的状态，从而掌握发声技巧。由教师的“教”更容易向学生的“主动学”转化，更加提高了学习声乐的兴趣，增加了主动性。总之，反思性声乐教学不仅提高教师的授课能力，使教师的“缄默知识”得以深化，而且双反思式的教学方法同时也能够调动学生学习积极性，让学生体会到学习声乐的乐趣，这一点对目前音乐教育改革背景下的声乐教育尤为重要。同时，反思型教师符合我们培养具有创新型音乐教育人才的需要，通过反思性教育思想，挖掘教师的潜力，锻炼教师的能力，提高教学的学术思想性，从而为培养出更多学者型教师服务。希望有更多同行加入到这个研究队伍中来，从反思性教学思想中得到更多的启示与思考。

高校声乐教学：构建与创新研究成果

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