高校声乐教学模式的创新成果

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）反思实践，发现问题反思实践即是音乐教师从反思自己的教学过程中发现问题的一种行为。声乐教学通常做法是教师示范，学生模仿，授课过程就是不断地纠错，不断地模仿。那么如何让学生真正的学会“模仿”，这也正是反思的开始。（三）巩固实践，解决问题反思性教学实质是在不断地教学实践中去验证教师的设想，它同时关注学生和教师的发展，同样，在声乐教学中也是这样。

（一）反思实践，发现问题

反思实践即是音乐教师从反思自己的教学过程中发现问题的一种行为。反思来自自我意识的觉醒，以自我实践中所暴露的问题为基础和前提，以各种方法促使其成为有效的反思。我们在进行声乐教学的时候，要善于发现其中的问题，并抓住主要问题进行梳理和分类。声乐教学通常做法是教师示范，学生模仿，授课过程就是不断地纠错，不断地模仿。但是几个回合下来，总是发现学生似乎并不知道他在模仿什么，最实质性的方法技巧好像与他无关，只是在做纯粹的声音“游戏”。那么如何让学生真正的学会“模仿”，这也正是反思的开始。例如：在练习“啊”这个开口字的时候，我们强调口腔打开成“啃苹果”的状态，同时叹气去发声，随着音高的上升，发声位置不断贴着“小舌头”靠后走，音越高，发声点越靠后，始终是通畅放松的歌唱。但是，通过在脑海中再现学生的练习过程，我们会发现，学生有时发声放松，有时发声却紧张，总是不准确知道歌唱时的正确状态，总是出现偏差。那么，我们通过反思教学过程就可以知道问题的症结可能是：要么叹气做得不到位，要么是没有口腔打开等，通过反思，抓住了问题，就有了“对症下药”的依据。

（二）提出假说，对比实践，内化知识

通过反思教学实践找出问题后，就需明确目标，提出解决问题的各种假说，从这些假说中择优录用，录用的标准应是促使问题由初始状态向目标状态转化的最优方法，即通过解决问题实现教师“学会教学”和学生“学会学习”能力的提高。在实际教学中，这时可以停下来，认真地告诉学生问题在哪儿，也就是提出反思假说，然后择优录用。比如：发声不通畅时可能是头腔共鸣不到位，也可能是气息不够深等，要针对不同的学生选择不同的最优的解决方法让学生练习。一般针对问题从简单的音节开始，哪怕练一个“咪”就可以，先让学生体会气息下沉时发“咪”的状态，如果不够通畅，再让学生感觉口腔打开时发“咪”的状态，如果还不够准确，就从其他方面考虑解决问题的办法，总之从各个角度去尝试，目的是从提出的各种假说中找到准确地方法，同时也让学生反思体会，选择更适合自己学习的办法，这样一来，师生共同验证假说，共同寻找解决问题的办法，促进师生的共同发展。这个反思对比过程虽然很慢，但是很有效，学生一旦掌握了正确的状态，再发声就不会“不知所唱”了。由此可见，这既是教师验证反思假说的过程，也是学生反思对比实践的过程，在这个过程，教师延伸拓展了教学方法，巩固了教学效果，学生从对比中掌握方法技巧，内化技能，取得进步。(www.chuimin.cn)

（三）巩固实践，解决问题

反思性教学实质是在不断地教学实践中去验证教师的设想，它同时关注学生和教师的发展，同样，在声乐教学中也是这样。当反思教学取得进展后，学生就会很快很牢固的掌握住歌唱状态，接下来教师要做的就是通过不断地练习把这些状态巩固住，例如演唱歌曲《沂蒙山小调》，每一个字都要叹着气去唱，这要在练声正确的基础上，才能让学生更稳定的去发挥，同时也让学生自己去总结经验。这样的过程，既让教师知道了以后遇到类似的问题如何解决，也使学生了解了自己的发展方向，真正做到了“教学相长”，这才算彻底达到了反思性教学的目的。

高校声乐教学模式的创新成果

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