为使我国信息素养教育实践进一步科学化、规范化，教育部应组织有关专家、学者，根据我国高等教育特色和本国国情，尽快制定我国高等教育信息素养能力标准。同时，标准又要充分考虑到不同地区、不同专业的高校，在培养学生信息素养的差异性，标准要留有充分的余地。为了适应信息技术飞速发展的需要，适应教育部提出的拓宽专业口径，调整知识、能力、素质结构，构建适应21世纪需要的人才培养模式的要求。......
2023-11-25
教师心理：罗森塔尔效应与教师倦怠，教师期望效应特点揭秘
【摘要】：题干中“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”符合罗森塔尔效应。教师的职业倦怠受到职业因素、社会因素、组织因素、个人因素的共同影响。进阶题7.本题考查的是教师期望效应的特点。教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。这类教师在高压下的表现是放弃努力,以减少工作的投入求得心理平衡;狂热型。
基础题
1.【出题思路】本题考查的是罗森塔尔效应。
【参考答案】D
【专家详解】罗森塔尔效应也叫教师期望效应或皮格马利翁效应,是指教师的期望或明或暗地传递给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”符合罗森塔尔效应。故D项正确。故本题选D。
2.【出题思路】本题考查的是专家型教师与新教师的差异。
【参考答案】A
【专家详解】新教师与专家型教师的差异主要体现在以下三个方面:一是课时计划的差异;二是课堂教学过程的差异,包括课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材的呈现、课堂练习、家庭作业检查、教学策略运用等方面;三是课后评价的差异。故本题选A。
3.【出题思路】本题考查的是教师职业倦怠的影响因素。
【参考答案】D
【专家详解】职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。教师的职业倦怠受到职业因素、社会因素、组织因素、个人因素的共同影响。故本题选D。
4.【出题思路】本题考查的是罗森塔尔效应。
【参考答案】B
【专家详解】教师期望效应,也叫罗森塔尔效应、皮革马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔实验说明教师的期望对学生的发展具有非常重要的影响。故本题选B。
5.【出题思路】本题考查的是教学效能感。
【参考答案】C
【专家详解】教学效能感一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干描述符合教学效能感的定义,故本题选C。
6.【出题思路】本题考查的是专家型教师的特征。(www.chuimin.cn)
【参考答案】B
【专家详解】专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。其中,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活,以学生为中心,并具有预见性。另外,专家教师在制定课时计划时,能根据学生的先前知识来安排教学进度。新教师则仅仅按照课时来安排教学进度。故本题选B。
进阶题
7.【出题思路】本题考查的是教师期望效应的特点。
【参考答案】B
【专家详解】暗示性是指老师通过各种态度、表情和行为方式将其暗含的期望,以相当微妙的方式传递给学生,其实现多是无意识的或者相当隐蔽的行为。激励性是指教师对学生的期望会激励学生朝着老师期望的方向发展。具体性是指只有目标明确具体,学生才能准确地估计其实现的可能性,才能表现出积极性。那些模糊不清的目标不能调动学生的积极性。题干中强调老师往往意识不到自己对高期望的学生与低期望的学生有着不同的态度和行为方式,强调暗示性。故本题选B。
8.【出题思路】本题考查的是教师的人格特征与其职业成就之间的关系。
【参考答案】D
【专家详解】教师优良的人格特征对学生健康人格的塑造有重要影响。教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。研究材料表明,在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。题干中,孙老师关心帮助有困难的学生,学生的成绩明显提高,体现了老师的热心和同情心的作用。故本题选D。
9.【出题思路】本题考查的是教师职业倦怠。
【参考答案】A
【专家详解】教师职业倦怠类型分为三种:(1)精疲力竭型。这类教师在高压下的表现是放弃努力,以减少工作的投入求得心理平衡;(2)狂热型。这类教师有着极强的成功信念,能狂热地投入工作,但理想与现实之间的巨大反差,使他们的这种热情通常坚持不了太长时间,整个信念系统突然塌陷,最终屈服于精力耗竭;(3)低挑战型。对于这类教师而言,工作本身缺乏刺激,他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用,因而厌倦工作。他们在工作一段时间后,就开始对工作敷衍塞责,并考虑换其他工作。题干中赵老师的表现属于精疲力竭型。故本题选A。
10.【出题思路】本题考查的是教学效能感。
【参考答案】B
【专家详解】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果能力的一种主观判断。包括两个成分:一般教学效能感和个人教学效能感。其中一般教学效能感是教师对教与学的关系,对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断;个人教学效能感即教师对自己的教学成果的认识和评价。A选项属于一般教学效能感,C选项和D选项属于个人教学效能感。B选项强调教师应不断学习,充实自己,不属于教学效能感。故本题选B。
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