教师教学中如何恰当控制学生学习动机水平

基础题

1.【出题思路】本题考查的是“耶克斯—多德森定律”。

【参考答案】C

【专家详解】“耶克斯—多德森定律”表明:(1)任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,最佳动机水平越高;(2)动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度,动机不足或过分强烈都会影响学习效率;(3)学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。由此可知,教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习的动机水平。在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点儿;在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地耐心引导,以免学生过度紧张和焦虑。故选C。

2.【出题思路】本题考查的是奥苏贝尔对学习动机的分类。

【参考答案】D

【专家详解】奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,自我提高内驱力是指个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,如儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中的地位,这也是一种外部动机。故本题选D。

3.【出题思路】本题考查的是内部学习动机。

【参考答案】D

【专家详解】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生对学习活动本身发生兴趣而产生的动机。D选项,“我一生的嗜好,除了革命之外,就是读书”即是说“我”本质上喜欢读书,没有其他原因。故本题选D。

4.【出题思路】本题考查的是外部学习动机。

【参考答案】C

【专家详解】外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素,即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。题干中小王为实现出国旅游愿望努力学习,正是由于外部诱因引起的学习动机,属于外部动机。故本题选C。

5.【出题思路】本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。

【参考答案】B

【专家详解】奥苏贝尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要,即内部学习动机。是学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力。故本题选B。

6.【出题思路】本题考查的是附属内驱力。

【参考答案】C

【专家详解】A选项,认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。B选项,自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。C选项,附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。D选项,自我效能感是班杜拉提出的动机理论,指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。题干中,小明努力学习是因为考好了爸爸会兑现给他的奖励,属于附属内驱力。故本题选C。

7.【出题思路】本题考查的是成就动机理论。

【参考答案】C

【专家详解】美国心理学家阿特金森提出了成就动机理论。他认为,个体的成就动机可以分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。力求成功者,倾向于选择难度适中的目标和课题。避免失败者,倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题。题干中的小强属于力求成功者,所以他会选择中等难度的任务来完成。故本题选C。

8.【出题思路】本题考查的是维纳的归因理论。

【参考答案】A

【专家详解】根据维纳的归因理论,每个归因可从稳定性、因素来源、可控性三个方面概括其特点,能力属于内部的、稳定的不可控的因素。故本题选A。

9.【出题思路】本题考查的是维纳的归因理论。

【参考答案】C

【专家详解】在维纳的归因理论中,环境属于不可控、外部、不稳定归因。故本题选C。

10.【出题思路】本题考查的是学习动机的功能。

【参考答案】B

【专家详解】学习动机的功能包括:(1)激发功能,动机能激发起机体产生某种活动;(2)指向功能,动机使机体的活动针对一定的目标或对象;(3)维持和调整功能,当活动产生以后,动机维持着这种活动针对一定的目标,并调节着活动的强度和持续时间。题干中人们为了得到更好的发展这一目标,到压力大的发达城市去工作,强调了这一活动有明确的目标对象,属于指向功能。故本题选B。

11.【出题思路】本题考查的是外部动机理论。

【参考答案】C

【专家详解】行为主义的学习动机理论对学校教育的影响,主要表现为采用强化原则,通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。A、B选项说法不全面。故本题选C。

12.【出题思路】本题考查的是学习动机的自我价值理论。

【参考答案】C

【专家详解】高驱高避型,具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。这类学生对于大部分没有挑战性的任务,他们会自己提出更高的要求和目标,以赢得老师额外的奖励。表面看来很好,但事实上他们严重地受着紧张、冲突等精神困扰。这类人被称作“过度努力者”。为了成功同时又要掩饰自己的努力,他们中就出现了一种“隐讳努力”。题干中小羽和同学在一起的时候才表现出贪玩、不爱学习的样子,等到晚上回家后再努力的补习功课,属于高趋高避型。故本题选C。

13.【出题思路】本题考查的是学习动机的培养与激发。

【参考答案】C

【专家详解】外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素,即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机,①③④属于外部动机的培养与激发。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机,②属于内部学习动机的培养和激发。故本题选C。

14.【出题思路】本题考查的是内部学习动机。

【参考答案】D

【专家详解】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。在其他条件相同的情况下,动机是有效教学最重要的因素之一。求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分,它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。故本题选D。

15.【出题思路】本题考查的是认知内驱力。

【参考答案】C

【专家详解】根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习本身,满足这种动机的奖励是学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机,是最重要而稳定的动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要,属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。附属内驱力是一种间接的学习需要,属于外部动机。通过题干表述可知,丙同学的动机属于内部动机,其他几位同学动机是外部动机,所以丙同学的学习动机最稳定。故本题选C。

16.【出题思路】本题考查的是自我效能感的影响因素。

【参考答案】B

【专家详解】自我效能感的影响因素有:个人的成败经验、替代经验、言语说服、情绪唤醒,其中替代经验指的是一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。题干中当小李学生看见同桌(与自己相似的人)成功时,就会增强自我效能感。故本题选B。

17.【出题思路】本题考查的是附属内驱力。

【参考答案】C

【专家详解】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身,满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机,是最重要而稳定的动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身,而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源,属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身,也不把学业成就看作赢得地位的手段,而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要,属于外部动机。题干中小林是由于得到了赞扬更加努力,属于附属内驱力。故本题选C。

18.【出题思路】本题考查的是成败归因理论。

【参考答案】C(www.chuimin.cn)

【专家详解】成就动机水平高的学生倾向于将归因于努力不够;成就动机水平低的人倾向于将其归因于缺乏能力。当人们失败的时候归因于能力不足时,容易灰心,会产生一种习得性无助。故本题选C。

19.【出题思路】本题考查的是维纳的成败归因理论。

【参考答案】C

【专家详解】根据维纳的成败归因理论,将个体归因从稳定不稳定、可控不可控、内在外在三个维度进行,其中运气是不稳定的、外在的、不可控的。故本题选C。

20.【出题思路】本题考查的是自我价值理论对动机的分类。

【参考答案】A

【专家详解】自我价值理论对动机的分类:(1)高驱低避型。这类学生又被称为“成功定向者”或“掌握定向者”。他们对学习具有极高的自我卷入水平,即超越对能力状况和失败状况的考虑,学习是他们快乐的手段,是他们生命的存在方式。他们超脱于教学环境,可适应任何一种教学条件。(2)低驱高避型。这类学生又被称为“逃避失败者”,这类学生更看重逃避失败而不是期望成功。他们看起来懒散、不爱学习的背后隐藏着他们强烈的对失败的恐惧,这种恐惧甚至让其必须采取逃避的手段。(3)高驱高避型。具有这种动机形式的人同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。这类学生对于大部分没有挑战性的任务,他们会自己提出更高的要求和目标,以赢得老师额外的奖励。表面看来很好,但事实上他们严重地受着紧张、冲突等精神困扰。这类人被称作“过度努力者”。为了成功同时又要掩饰自己的努力,他们中就出现了一种“隐讳努力”。(4)低驱低避型。这类人被称为“失败接受者”。他们不奢望成功,对失败也不感到丝毫恐惧或者羞愧。题干中的描述符合低驱低避型。故本题选A。

21.【出题思路】本题考查的是学习动机的激发。

【参考答案】A

【专家详解】学习动机的激发可以通过创设问题情境,实施启发式教学来引起学生的兴趣与好奇心。问题情境就是一种适度的疑难情境。在学习过程中,对难度过小或难度过高的东西学生都不会感兴趣,只有在学习那些半生不熟、似懂非懂、似会非会的东西时,学生才会感兴趣而迫切希望掌握它。题干中的老师提了问题后又有一系列的设疑,创造了一个适度的问题情境,激发学生求知欲。故本题选A。

进阶题

22.【出题思路】本题考查的是动机的激活功能。

【参考答案】A

【专家详解】动机的激活功能指动机能激发起机体产生某种活动。例如,饥饿者对食物有关的刺激、干渴者对水有关的刺激反应特别敏感,易激起寻觅活动。故本题选A。

23.【出题思路】本题考查的是学习动机的分类。

【参考答案】D

【专家详解】近景性动机指与近期目标相联系的一类动机,又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。间接近景动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如,许多中小学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等,就属于间接近景性动机。直接近景性动机主要是由学习活动本身直接引起,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中李明的学习动机就是为了得到苹果手机,是“为家长的奖励而努力学习”,所以是间接的近景性动机。故本题选D。

24.【出题思路】本题考查的是学习动机的类型。

【参考答案】B

【专家详解】奥苏贝尔按学校情境中的学业成就动机将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。小兰的为了掌握知识而学习的动机就是一种认知内驱力。自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。小青为了得到第一名而学习的动机是一种自我提高内驱力。附属内驱力为了获得家长、教师等的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。小红为了得到父母的表扬而好好读书的动机是一种附属内驱力。故本题选B。

25.【出题思路】本题考查的是归因法。

【参考答案】C

【专家详解】归因法是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。题干中分析学生的成绩属于归因法。A选项自我效能法是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。B选项强化法主要通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。D选项需要法即马斯洛的需要层次理论,主要通过满足需要来维持动机。A、B、D选项与题意不符。故本题选C。

26.【出题思路】本题考查的是学习动机。

【参考答案】C

【专家详解】学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分,两者相互作用形成学习的动机系统。其中,学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。题干中小新回答自己要完成作业再过去,要好好想想这道数学题为什么算错答案。说明必须把知识学会才去看电视,这体现学生学习行为受求知需求所驱动。故本题选C。

27.【出题思路】本题考查的是外部动机对内部动机的影响。

【参考答案】D

【专家详解】当外在动机出现时,人们会将注意更多地放在外在动机的奖励上,而减少了对活动本身的享受和对满足感的关心。这种效应将人们的内部动机转化为外部的因素,而削弱了本来存在的内部动机。认知评价理论认为,那些有形奖励,比如说金钱,可以被看作是一种控制力和强迫的源泉,它们可以降低人们的自我决定感,从而削弱人们的内部动机。而无形的精神奖励,例如褒扬,会提升人们的自我决定感,并让人们感觉自己很有能力,因此提升人们的内在动机。A、B、C选项对应的是有形的奖励,所以对个体内部动机损害较大。D选项授予个人荣誉和奖章属于无形的奖励,对内部动机的损害较轻。故本题选D。

28.【出题思路】本题考查的是自我效能感理论。

【参考答案】D

【专家详解】A选项,归因理论主要探讨的是对某事件成功或失败的原因分析。B选项,驱力理论指的是当有机体的需要得不到满足时,便会在有机体的内部产生所谓的内驱力刺激,这种内驱力的刺激引起反应,而反应的最终结果则使需要得到满足。C选项,本能理论认为人有两种本能:一是生的本能,它代表着爱和建设的力量,指向于生命的生长和增进。二是死的本能,它代表恨和破坏的力量,表现为求死的欲望。D选项,自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。题干中“艺高人胆大”正是由于对自己的技艺高超而表现的自信。对自己成功做某事充满信心。故本题选D。

29.【出题思路】本题考查的是学习动机的分类。

【参考答案】A

【专家详解】宋真宗以此诗激励天下读书人刻苦读书、博取功名。读书之目的不是当下的快乐,而是未来的生活富足、社会地位,在此诗中所涉及到的动机有远景动机、外部动机以及成就动机。故本题选A。

30.【出题思路】本题考查的是外在动机和内在动机。

【参考答案】C

【专家详解】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机;外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素,即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。在一定程度上外部动机和内部动机可以相互转化。题干中学生起初学习是为了得到老师和父母的奖励属于外部动机,学习活动过程中可能逐渐体会到学习带来的兴趣属于内部动机,体现了从外部动机到内部动机的转化。故本题选C。

31.【出题思路】本题考查的是远景的间接性动机。

【参考答案】B

【专家详解】远景的间接性动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机,这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩,又与个人的志向、世界观相联系,具有较强的稳定性和持久性。题干中体现的是为了前途的动机而学习。故本题选B。

32.【出题思路】本题考查的是自我效能感理论。

【参考答案】C

【专家详解】人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响,行为的先行因素是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效能期待(自我效能感)。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测;效能期待指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题干中学生由于感到自己无法做到“坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求而放弃瘦身计划,就是对自己行为能力的不确信。故本题选C。

33.【出题思路】本题考查的是学习动机与学习效果之间的关系。

【参考答案】C

【专家详解】“耶克斯—多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度,动机不足或过分强烈都会影响学习效率。学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。题干中描述的是学习动机与学习效果不是绝对的正比反比关系。故本题选C。

34.【出题思路】本题考查的是成就动机。

【参考答案】D

【专家详解】成就动机,是个体追求自认为重要的有价值的工作,并使之达到完美状态的动机,即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。D选项,宋雪同学总是希望在考试中取得好成绩,拿到班级第一名属于成就动机。故本题选D。

35.【出题思路】本题考查的是成就目标定向理论。

【参考答案】B

【专家详解】掌握目标定向,也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向者意在获取知识,增加能力,倾向于内部动机激发,通过成绩来表现自己的能力,追求伴随学习过程产生的内在满足感,更相信努力导致成功,表现为一种进取取向。题干中小孟由于对数学的热爱,不断地挑战自己,提升数学能力,其学习目标属于掌握目标。故本题选B。