优秀生心理健康问题现状-中学生心理健康教育.上

2023-10-18 理论教育版权反馈

【摘要】：文化课优秀生轻度抑郁者占12.96%，中度抑郁占7.41%，就很能说明问题。如果这种投入是恰当的，那么它就会具有积极性的生命动力，获得旺盛的精力、成就感与幸福感；如果这种投入是过分的，那么它就会夺去他们的精力、热情与成就，让生命的目标也为之抹煞，而导致他们产生心理健康问题。

文化课优秀生，顾名思义就是那些在学校文化科目考试中名列前茅的学生。他们在家受父母长辈的宠爱，在学校受文化课任老师、同学的重视和另眼相待，可以说是众星捧月，辉煌无比。他们的心理健康状况怎么样呢？下面就由笔者来谈一谈我们在课题研究中所发现的一些问题。

（一）情绪不平衡

学生升入高中后，按照父母、老师的要求“把一切爱好，一切性格全部埋藏，集中全部精力，用两年甚至更短一点的时间学完高中三年的课程……”到了不平静年龄的高中生，不平静的心被强行锁闭，没有了初中那种无忧无虑、淋漓尽致发挥天性的自由愉快；也没有了那种推心置腹、酣畅淋漓共同提高的交往与探究——他们被关在“象牙塔”之中与ABC、《黔之驴》“谈情”；与圆柱体、孟德尔“述爱”；与法拉第、门捷列夫“交流”；陪司马迁、徐霞客“回忆”“游览”；在已经设计好了的旅游地图以及朝令夕改的“信息公路”上做疲惫而模糊的“游行”。没有回声的情，没有激昂的爱，没有应答的交流以及沉重的回忆、疲惫迷茫的“旅游”，致使文化课优秀生42.59%步入了轻度情绪不平衡状态，7.41%踏上了中度情绪不平衡“征程”，1.85%达到了重度情绪不平衡“境界”。

（二）学习压力大

40.74%的文化课优秀生自我感觉学习压力大。这说明目前身处中国社会发展中生存竞争最激烈阶段的高中生，除来自家庭强迫他们加强桌前学习，学校加班加点地赶超学习进度的压力之外，更多地是来自升学竞争的压力。为了保持优秀的文化课成绩，不失去父母、老师、学校的“宠幸”，同学的“赞许”和仰慕，他们拼命演算、背诵，小心翼翼，万无一失的做每一道题、参加每一次考试，学习压力之大无须赘述。

小资料：优等生成功的经验

1.都有创新的心理素质。他们在学习上主动性比较强，思路很开阔，学习内容上不拘于大纲，不限于教材，在方法上不拘于老师的教法，都有较强的独立思考和创新的意识，能根据自己的实际掌握和运用最优的方法和技能，一句话：学会学习。如，2003年毕业考入清华大学的张戈，他的学习很轻松，方法就是各科的学习时间交叉运用，充分的利用时间和空间，学习效率相当高。

2.都有正确的自我意识。自我意识是个人对自己的自觉因素，即依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。研究实践证明，正确的自我意识能够增强自信心，如果一个人形成了正确的自我意识，那么他必然是充满自信的，目标是明确的。如，2003年考入北京大学的于岩，2004年考入清华大学的皇甫洁琼，各方面发展都十分平衡。她们的人生定位是做一个人格健全的人，大学定位就是北大、清华，高中三年，她们的自我意识相当强，意志和毅力相当坚强，最后以高分实现了自己的愿望。

3.都有比智商更重要的学习方式。一个人的智商具有先天的因素，但学习方式方法却是后天总结发现的。一种高效率的学习方式是终身受用的。一般来说，学习成绩好的同学，都十分注重学习方式。即学习很放开——玩要玩得痛快，学要学得轻松。精练和有策略是他们的思维方式。

研究结果表明，心理素质好的同学，学习成绩进步就快，也能够承受来自各方面的压力，轻轻松松学习，轻轻松松夺魁。因此，我们必须要培养自己良好的心理素质，以适应世界知识经济发展的需要，才有实力参与21世纪人才的竞争。(www.chuimin.cn)

（三）焦虑、适应不良、人际关系紧张与敏感

由于他们没有时间和机会干自己喜欢的事，他们好奇、乐群、好动的天性受到了压抑与遏止，加之情绪失衡与课业负担过重造成了37.04%的文化课优秀生较严重的焦虑。他们处于班上之“九五”、年级之前茅，但必须承受学校、老师和父母“快马加鞭”的督促和来自同学的嫉妒、嘲讽、幸灾乐祸以及杀气腾腾的较劲，又使33.23%的人适应不良，31.48%人际关系紧张与敏感。

（四）强迫症

从我们对所调查学校的观察和了解，高中文化课优秀生每天晚上十点钟能完成老师布置的课外作业是很正常的现象。从他们所罗列的作息时间表来看，一周七天，早晨五点起床，晚上二十四点上床休息者占绝大多数。为了能保持或超过现有成绩，父母不仅请家教、强迫他们做课外竞赛题，而且还额外提出缩短吃饭、洗漱时间来加强桌前学习；学生除平时做作业反复检查之外，考试更是小心谨慎——从我们对研究对象对待测验的态度和行为观察发现：文化课优秀生即便是对很简单的测验，也是反复检查，生怕遗漏或做错，不等到考试结束的铃声决不交卷——即便是提前半个小时做完试题也是如此。文化课优秀生强迫症检出率27.78%，就做了一个很好的脚注。

（五）敌对

在长期的强迫或高压之下，学生比较容易进入一种持续的胆怯与恼怒状态，出现了既自我强迫尊从师长，又担心别人超过自己，产生杞人忧天式的心理不良；同时他们还或明或暗地与同学较劲，对他人不信任，而充满侵犯和敌对者占27.78%。

（六）心理不平衡、抑郁

由于日常生活单调呆板，不良情绪得不到及时的发泄或转移，通常会产生厌倦、寂寞、孤立无援之感，觉得生活没有意思，文化课优秀生25.93%心理不平衡就是例证。久而久之，他们感到前途暗淡，人生困顿而成为了抑郁患者。文化课优秀生轻度抑郁者占12.96%，中度抑郁占7.41%，就很能说明问题。

另外，高中文化课优秀生由于在班级所处的地位驱使他们自己目标高远、眼界也高人一等，他们对学习十分投入。如果这种投入是恰当的，那么它就会具有积极性的生命动力，获得旺盛的精力、成就感与幸福感；如果这种投入是过分的，那么它就会夺去他们的精力、热情与成就，让生命的目标也为之抹煞，而导致他们产生心理健康问题。

优秀生心理健康问题现状-中学生心理健康教育.上

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