研学旅行活动课程设计的原则-《研学旅行概论》

2023-10-17 理论教育版权反馈

【摘要】：课程目标必须依据国家课程标准关于研学旅行活动标准中与研学旅行相关的规定，并结合研学旅行具体资源的性质科学确定。这些问题在研学旅行课程设计中要尽量考虑周全，并对相关安全问题做好应急预案。晚餐为旅行社准备的方便食品及列车上的水果等。经卫生部门初步诊断，发病学生为细菌性集体食物中毒。

根据《关于推进中小学生研学旅行的意见》中关于研学旅行工作的基本原则和要求，研学旅行活动课程设计应遵循以下原则：

（一）教育性原则

研学旅行是研学旅行活动的组成部分，本质上是教育活动，所以研学旅行活动课程设计必须首先体现课程的教育性。教育性原则要求课程设计要体现课程的四个基本要素：即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等。课程目标必须依据国家课程标准关于研学旅行活动标准中与研学旅行相关的规定，并结合研学旅行具体资源的性质科学确定。课程内容的选择要有明确的教育主题，内容的呈现要能够引领学生进行深度的思考和体验，研究问题或作业的设置应该能够引领学生对学习、参观、游览、体验的旅行资源进行更加系统和深入的分析和认识，对学生选定的研究课题提供课题研究的材料和思维启发，要有助于学生获得研究的成果，或者有助于学生获得预期的情感体验和价值倾向。课程实施就是把课程计划、教学方案付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以此判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

（二）安全性原则

在研学旅行的实施过程中，存在着诸多的安全隐患，最好的办法就是尽可能地避免出现。因此，在课程设计时要充分考虑课程的安全性。旅游企业组织和操作研学旅行产品应该坚持安全优先的原则，防止过度降低成本、使用劣质的要素产品等不良现象，要做好研学旅行产品的安全风险评估，强化日常风险预防。线路设计上，尽量不要选择没有开发的景点，以免因安全设施不到位而出现意外；也应适度避开人流量大的景区或走人流量大的马路，以免因拥挤推搡而发生事故。如涉及跨省等长线旅程，尽量减少学校与目的地省份之间的换乘次数，不建议采用长途大巴送至目的地省份。这些问题在研学旅行课程设计中要尽量考虑周全，并对相关安全问题做好应急预案。

案例4-2

内江39名学生研学返程食物中毒

2019年7月15日、16日，内江二中700余名师生分两批从成都火车站出发前往北京参加为期8天的研学旅行，研学主题为：“一朝千年京华梦　十载万里研学行”，团队从21日开始陆续返程。

2019年7月22日晚，内江市第二中学参加世纪明德组织的暑期研学旅行的368名学生和20名带队老师，乘坐北京西开往重庆西Z95次列车返程，晚饭后，24名学生出现呕吐、恶心、拉肚子等症状。晚餐为旅行社准备的方便食品及列车上的水果等。

7月22日，深夜列车抵达郑州站，24人被紧急移交郑州火车站，随后送往市内5家医院进行救治。列车从郑州火车站发车后，又有15名学生后续发病，先后在汉口站、恩施站移交救治。至此，团队共有39名学生出现不适症状。经卫生部门初步诊断，发病学生为细菌性集体食物中毒。

7月23日中午1点，中国铁路微博刊载映象网消息，称“晚餐为旅行社准备的方便食品。Z95次列车上其他旅客包括在车上用餐的带队老师，未出现上述症状。”(www.chuimin.cn)

7月23日晚9点，内江市教育局通过官方微博发布事件通报，称获知消息后有关部门派出3个小组分赴郑州、汉口、恩施协调处理相关事宜。

7月25日凌晨，世纪明德官网公告称，39名营员陆续出现了恶心、呕吐、腹泻等症状后，公司第一时间启动应急预案，截至25日凌晨零点，所有发病营员体征平稳并已陆续康复出院，返程。同时公司配合相关部门开展后续调查及善后工作。

分析：教育部要求研学旅行要遵循教育性原则、实践性原则、安全性原则、公益性原则。近年来，伴随着研学旅行行业的火爆，市场乱象丛生。需要我们思考三个问题。一是研学旅行的安全防线谁来守？学生研学途中食物中毒，食物由谁提供？经过了怎样的把关？把关人为何失守？背后的原因何在？当一查到底，依法依规，对有关责任方严惩不贷。二是研学旅行为何难保质量？规范研学旅行组织管理迫在眉睫，教育主管部门和中小学生所在的学校为第一责任主体，谨防沦为商业机构的代理人，用自身教育支配权裹挟学生和家长“消费”。三是研学旅行的督查评价如何落到实处？各地建立健全中小学生参加研学旅行的评价机制，把中小学组织学生参加研学旅行的情况和成效作为学校综合考评体系的重要内容，是推进研学旅行健康发展有利举措。学校提前拟定活动计划并按管理权限报教育行政部门备案，通过家长委员会、致家长的一封信或召开家长会等形式告知家长活动意义、时间安排、出行线路、费用收支、注意事项等信息，加强学生和教师的研学旅行事前培训和事后考核，考核对象不仅要覆盖学生、教师，也要覆盖学校与政府相关参与部门，借助督查评价倒逼研学旅行活动的合法合规、健康有序开展。

资料来源：39名学生食物中毒：“三问”研学旅行乱象_教育　https：//www.sohu.com/a/329269107_100154279。

（三）综合性原则

研学旅行是一门多学科综合的跨学科课程。在课程设计时要充分挖掘旅行资源的学科课程属性，让学生在研学实践中体验、巩固、深入理解学科知识，拓展学科知识的外延。通过体验现实问题的复杂性和综合性，让学生学会综合运用学过的知识分析解决现实问题，把书本上的知识变成现实中的知识，把“死的知识”变成“活的知识”，通过知识的综合运用形成解决问题的能力。

（四）模块化原则

课程设计要有总的研学主题。总的课程由若干模块组成，每一个景点就是一个课程模块，也就是一个课程单元。每一个模块或单元应该突出体现课程主题的一部分或几部分内涵，各个模块或单元组成完整的课程体系，表达完整的教育主题。由景区或研学实践教育基地基于自己的资源打造的课程可以自成一个模块，但要结合周边区域的景区资源打造适合不同的旅行线路主题的模块表达形式，以便能够植入到不同的旅行线路中去。

（五）体验性原则

研学旅行是通过旅行体验达成课程教学目标，通过多感官刺激，在场景化、情境化的教学场景中实施教学的特殊课程。课程的教学方式不是以传授为主，课程目标的达成以通过体验自主生成为主要途径。所以在课程设计时要考虑调动学生多种感官的综合运用，让学生通过对情境化知识的体验形成正向的情感和正确的态度与价值观。

研学旅行活动课程设计的原则-《研学旅行概论》

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