研学旅行活动课程属性概论

2023-10-17 理论教育版权反馈

【摘要】：研学旅行可以是单一的主题，也可以是综合性教育。研学旅行活动课程的综合性，不仅表现在课程内容及其组织形式上，而且表现在教师教学方法与学生学习方式上。因此，研学旅行活动课程特别强调学生亲历实践、亲身体验。研学旅行活动课程实施需要不断游走式的学习，这表现在随处可在的课堂、各学科的高度融合和在全方位感悟中成长。

（一）跨学科性

研学旅行是一门综合性极强的课程，不仅超越学科，还超越领域、超越文理之分。研学路线的设计一般兼顾科学教育与人文教育，兼顾地理、生物、历史、政治。研学旅行可以是单一的主题，也可以是综合性教育。在确定了研学的活动主题和旅行的目的地及路线之后，应该根据目的地资源特点，找到与各学科相关的知识点，设计每个单元的学习主题和研学课题。经历从研学主题统领，到学科教师合作设计，再到活动内容整合实施、评价方式面向学生发展的综合性过程。在研学旅行中，不仅能更多地运用课堂上学到的学科知识，实现学以致用，还能印证、拓展、深化学过的学科知识。

（二）综合性

综合性是活动课程的基本特征。这是由综合实践活动中学生所面对的生活世界决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等基本要素互相交融的复杂关系构成的有机整体。研学实践活动立足于生活世界的综合性和个性的整体性，着眼于学生整体、健全地发展，打破教材、课堂和学校的局限，向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，从而使综合实践活动课程具有了综合性的特点。

研学旅行活动课程的综合性，不仅表现在课程内容及其组织形式上，而且表现在教师教学方法与学生学习方式上。课程内容主要源于学生的现实生活，强调学科教育、社会教育、品德教育、艺术教育、劳动技术教育等多方面的有机融合；活动空间上以学生周围的自然环境、社会环境和人际环境为背景展开；课程目标关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的内在整合，注重各方面素质的全面发展；学习方式上注重把观察、访问、调查、实验、制作等多种方式有机结合起来。

（三）实践性(www.chuimin.cn)

有谚语说：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正学会。”因此，研学旅行活动课程特别强调学生亲历实践、亲身体验。它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习，要求学生从实践活动中选择主题及相应的内容，通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式，在“做”“考察”“调查”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“服务”“劳动”“反思”“体验”等一系列的活动中去发现和解决现实生活中的问题，体验和感受生活，培养创新精神及实践能力，它实现了课程内容与学生的实际生活，以及学生的学习活动与实践体验二者之间的联系。

（四）活动性

活动是研学旅行活动课程最基本的实施方式。在考察探究、设计制作、职业体验过程中，有很多动手做的机会、现场体验的机会、角色扮演的机会等。例如，在西安碑林考察可以亲手体验拓片；在景德镇瓷都研学可以体验制作瓷器；在非遗基地研学可以体验制作各种传统工艺；在风景名山考察要登临山峰挑战体力极限等。在研学旅行中，学生运用触觉、动觉、嗅觉、味觉等多感官学习机会很多，既需要动脑，也需要动手、动脚、动嘴、动眼。在研学旅行中，学生也有听讲活动。听讲是向研学基地的专家学习，不同于教室里的听讲，是结合现场生动的历史文化资源、科技创新设备、职业现场状况等来讲解的。在研学旅行中，学生还有阅读活动，但阅读的不是课本，而是专题资料、展馆的文字、数据、图表、故事、照片等。不管是听讲还是阅读，其本质都是一种实践学习，而不是对照书本学习。

（五）体验性

体验学习是指人在实践活动过程中，通过观察、实践、练习，了解某些知识，掌握某些技能，养成某些习惯，形成正确的情感、态度、观念的过程。在中小学，体验学习主要包括运用于情感态度的学习和技巧学习，如体育、艺术、品德教育等都包含大量体验学习的内容，而社会实践活动，包括一些与自然、社会联系广泛的学科教育活动，也都需要通过体验学习来形成或深化其学习成效。体验学习的另一种表述就是美国教育家杜威提出的“做中学”的思想。体验学习需要获得直接经验，尤其是对于小学生，直接经验越丰富，越有利于后续对间接性经验的接受。研学旅行活动课程实施需要不断游走式的学习，这表现在随处可在的课堂、各学科的高度融合和在全方位感悟中成长。因此，体验学习是研学课程设计时不可忽视的一种学习方式，也是设计课程时必须考虑的一个着力点。

研学旅行活动课程属性概论

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