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中国研学旅行的起源与发展

【摘要】:如2003年上海成立了中国首个“修学旅行中心”,该中心组织编写出版了《修学旅行手册》一书,倡议江苏、浙江、安徽等地区联合打造华东研学旅行文化游黄金线路。同时明确了研学旅行是综合实践活动的重要活动形式,是“通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程”,至此,我国中小学研学旅行以完整的课程化方式嵌入义务教育阶段和高中阶段学校的课程体系中。

自从20世纪90年代以来,世界各国不断加强设计实施综合实践活动课程,美国各州中小学都设计和实施了“设计学习(projectordesignlearning)”“应用学习(appliedlearning)”;法国中小学推广“动手做(hands-on)”;日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学必须实施“综合学习时间”,要求设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。

我国20世纪90年代初提出教育改革并全面推行素质教育,许多地方将“研学旅行”作为一项重要的教改方式来探索。如2003年上海成立了中国首个“修学旅行中心”,该中心组织编写出版了《修学旅行手册》一书,倡议江苏、浙江、安徽等地区联合打造华东研学旅行文化游黄金线路。2006年,山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”,这是我国第一个修学旅行节庆活动,也是中国第一个以儒家文化为主题的修学节庆活动。2008年广东省把研学旅游列为中小学必修课,写进教学大纲。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,学校要把减负落实到教育教学的各个环节之中,要给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。纲要还明确提出,要提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数,培养学生学习兴趣和爱好。纲要还特别提出高中教育阶段要积极开展研究性学习、社区服务社会实践。正是在这种背景下,国家于2001年又颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,启动重大课程改革,俗称“新课改”。(www.chuimin.cn)

“新课改”的一个重要内容就是在九年义务教育阶段和高中阶段增设综合实践活动为必修课,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面实施,所有学生都要参加学习。到2017年,教育部又颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,从课程理念、课程目标、课程内容和活动方式、课程规划与实施、课程管理与保障等方面,对该课程进行了全面而详尽的界定。同时明确了研学旅行是综合实践活动的重要活动形式,是“通过探究、服务、制作、体验等方式培养学生综合素质的跨学科实践性课程”,至此,我国中小学研学旅行以完整的课程化方式嵌入义务教育阶段和高中阶段学校的课程体系中。