教育实践中的困难与成果揭秘

2023-10-17 理论教育版权反馈

【摘要】：“实践”表明失败了的也未必真的不好，习惯的势力是强大的，心理因素往往给新方案的推行带来难以逾越的困难。如果要用实践证明新方案是好的、行得通的，至少要一代人的努力，20年的光阴。所以，在真刀真枪的教学实践之前，还应当作个预测，作个比较。

教育数学，初看似乎容易，因为它在数学的后方，它所处理的似乎是比较初等的东西，是已被证明了的东西。但困难也在这里，要从平凡而熟知的东西中变出新花样是不容易的。进行再创造，无疑是在向前辈大师们挑战。更深一层的困难在于：你很难判断自己的再创造是成功了还是失败了，因为问题本来就不明确。至于问题有没有解决，解决得好不好，就更不明确了。

本来，你以为你在某一方面改进了现存的体系。但实际上，也许你的工作反而给数学教育添了新的麻烦！

当然，实践是检验是非优劣的标准，教学实践可以告诉我们，再创造是成功还是失败。

但也有这种情况，“实践”表明成功了的未必真的就好。因为新教材的“试点”，往往有好教师、好学生、好条件，所以才会成功。而面上的推广，就是另外一回事了。

“实践”表明失败了的也未必真的不好，习惯的势力是强大的，心理因素往往给新方案的推行带来难以逾越的困难。即使新的几何体系比传统的体系简单得多，也会引起教师的不习惯，从而造成学生学习的困难。因为教师往往已按传统体系教了一二十年，已习惯于用传统体系思考问题，要改造思维方式是十分困难的。(www.chuimin.cn)

所以新方案的实施，需要从培养教师入手。如果要用实践证明新方案是好的、行得通的，至少要一代人的努力，20年的光阴。

问题又来了，在没有证明新方案比旧体系更优越之前，社会又怎能下决心用一代人的努力为代价来进行实践呢？所以，在真刀真枪的教学实践之前，还应当作个预测，作个比较。

预测、比较，有没有什么真凭实据的标准呢？

应当是有的，哪怕是几条模糊标准也好。

教育实践中的困难与成果揭秘

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