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高等职业教育的改革与发展

【摘要】:《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》[9]中提到“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。“十一五”期间,教育部、财政部决定实施国家示范性高等职业院校建设计划。

高等职业教育与普通高等教育相比,“更加定向于实际工作,并更加体现职业特殊性”,主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业的道路。《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见(教职成〔2011〕12号)》[9]中提到“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的规划,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

要达到这个目标,必须改革培养模式,增强学生可持续发展能力,其中就要加强职业教育信息化建设。大力开发数字化教学资源,推动优质教学资源共建共享,拓展学生学习空间,促进学生自主学习。推进现代化教学手段和方法改革,开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等,提升实践教学和技能训练的效率和效果。搭建校企互动信息化教学平台,探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革。(www.chuimin.cn)

十一五”期间,教育部、财政部决定实施国家示范性高等职业院校建设计划。2006年,28所高职院校成为首批立项建设国家示范性高职院校;2007年启动了第二批42所高职院校的项目建设,启动中央级共享型专业教学资源库建设并完成公共管理平台建设。

在共享型专业教学资源库中,数字化工业中心、职业教育学科软件等资源,是信息技术最能发挥作用的地方,即通过虚拟现实技术,用计算机仿真实际的工作环境和工作岗位,让学生在虚拟环境中学习、训练。如有旅游虚拟现实软件,导游专业的学习者进入其中学习,可以感受各旅游景点的美景和文化,学习掌握各个旅游景点的知识和特点,还可以和同学一起合作训练职业素养与礼仪。再如在汽车驾驶或飞机驾驶模拟环境中,学习者可以低成本获得训练。