中小学教师队伍素质需提高，全面素质教育任务紧迫

2023-10-16 理论教育版权反馈

【摘要】：实施全面素质教育向中小学教师提出了较高的要求，而当前中小学教师队伍素质的总体状况不容乐观。由此可见，提高教师队伍整体素质，适应全面素质教育需要，是一项非常紧迫、长期而艰巨的任务。解决这个问题要求各级政府统筹规划，教育行政部门与其他有关管理部门密切协作，建立一个宏观的综合运作机制，即必须运用经费、师资倾斜、优化领导班子、改善校内外环境、启动学校内部活力等多方面的措施，综合治理薄弱学校。

1.中小学教师队伍整体素质的提高。关于提高教师素质在全面素质教育中的重大作用，许多人都作了充分的论述、肯定。有人称之为“关键”，有人认为是“根本性措施”、“永恒的主题”或“最基本的条件”等等，我们认为，这样强调并不过分。素质教育作为一种科学的教育思想，一种体现时代精神和社会发展需要的教育理论体系，一种教育价值取向，一种理想教育模式，要使它落实到中小学，体现在学生身上，就离不开教师。只有通过高素质的教师，才能培养出更多素质优良的人才。教师队伍整体素质的高低直接影响到素质教育的成败。实施全面素质教育向中小学教师提出了较高的要求，而当前中小学教师队伍素质的总体状况不容乐观。由此可见，提高教师队伍整体素质，适应全面素质教育需要，是一项非常紧迫、长期而艰巨的任务。要求各地从实际出发，作好教师队伍建设规划，深化师范教育改革，加大师资培训力度，优化教师队伍管理，引入合理的竞争机制，充分调动教师自觉提高自身素质的积极性。

2.薄弱学校的综合治理。有关调查结果显示，到目前为止，在北京、上海、天津这样的大城市和长沙、郑州、衡阳、湘潭这样的中等城市，尚有15％—30％的中小学，硬件设施达不到当地教育行政部门规定的标准，管理水平、教育质量、师资水平、学校声誉及校内外环境明显差于其他学校，人们通常把这些学校称为“薄弱学校”。农村薄弱学校的数量和所占的比例要比大、中城市大得多，在有的地方占中小学总数的比例高达50％左右。显而易见，如果任这些数目可观的薄弱学校长期存在，就谈不上提高教育的整体水平，谈不上面向全体学生、面向全部学校，谈不上全面推行素质教育。而且，如果不尽可能缩小义务教育阶段校际差距，升学竞争白热化、高费择校、学生负担过重等令我们困扰已久的问题就得不到根本的解决。由于薄弱学校的形成往往有着发展历史、地理位置、周边环境等十分复杂的多方面原因，所以，要改变这些学校的面貌，实非轻而易举之事，既不是一两项行政措施所能奏效，更不是学校自己完全能够解决的问题，这也称得上是一项复杂的系统工程。解决这个问题要求各级政府统筹规划，教育行政部门与其他有关管理部门密切协作，建立一个宏观的综合运作机制，即必须运用经费、师资倾斜、优化领导班子、改善校内外环境、启动学校内部活力等多方面的措施，综合治理薄弱学校。当前，各地尤其要注意在实现基本“普九”的基础上，迅速将工作重点转向薄弱学校治理，在经费投入、生源安排上合理向薄弱学校倾斜，多一点“雪中送炭”，少一点“锦上添花”；要尽快制定有关优惠政策，鼓励、引导优秀校长、教师流向薄弱学校；抓住生源变化和学校布局调整时机，合理兼并或改造部分薄弱学校；支持、促进重点学校、示范学校支援薄弱学校的“手拉手”等各种活动；利用评价结果的大力宣传等帮助摆脱落后面貌的学校尽快树立崭新的公众形象。(www.chuimin.cn)

中小学教师队伍素质需提高，全面素质教育任务紧迫

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