普通教育助力应对知识经济挑战

2023-10-16 理论教育版权反馈

【摘要】：为了适应即将到来的知识经济社会，我们的基础教育应该尽快地在制度上有所创新，形成有助于人的发展，有助于开发人的潜能，有助于创新能力培养的教育新体制。

【作者】方展画

1998年2月4日，江泽民总书记指出：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”此后，教育界有关知识经济的讨论陡然升温，人们就知识经济与教育的关系进行了广泛的讨论，提出了许多给人以深刻启迪的真知灼见。但是，从目前的情况看来，人们的视野似乎过多地投注于高等教育领域，对基础教育领域如何迎接知识经济的挑战、如何围绕创新教育进行改革这个问题，相对而言，讨论显得少一些，认识力度也显得单薄一些。万丈高楼平地起，教育也是如此。我们在重视高等教育改革与发展的同时，对21世纪我国基础教育的合理走向也应给予足够的重视。

知识经济这种形态的核心，是“知识”。1996年世界经合组织（OECD）年度报告的题目就是《以知识为基础的经济》。这份报告将“知识经济”视为全球新的发展战略，认为人类已进入以知识的占有、配置、生产、分配、使用（消费）为重要特征的经济时代，并对知识经济背景下“知识”这个概念作了新的分类，即将“知识”分成四类：（1）事实知识（Know－what），（2）原理规律知识（Know－why），（3）技能知识（Know－how），（4）人力知识（Knowwho）。其中的第一、第二类知识，就是传统学校教育所传授的知识；而第三、第四类知识，则是知识经济时代对教育提出的巨大挑战，因为这两类知识长期以来一直在学校教育中受到不同程度的忽视。现行的教育体制、教育形式、教育目的、教育内容乃至教育观念都鲜能涉及这两类知识。更严重的是，仅仅通过对现有教育的“修修补补”是无法满足21世纪知识经济时代对人才的要求的。我们的教育，必须做出革命性的选择，只有进行全方位的变革才能完成时代赋予我们的使命。在这个方面，基础教育的改革同样迫在眉睫。

众所周知，现行的教育制度是建立在工业经济之上的。这种制度的本质特征是遵循“效率为先”的原则。17世纪班级授课制的形成与发展，成为教育“效率为先”原则的一个里程碑。它以一种类似于工业化生产的方式来规范教育、理解教育。于是，在这种授课制度下，所有的学生都被按照统一的进度、统一的内容、统一的要求、统一的方法进行“批量生产”。应该看到，在机器大工业时代，在人类由农业社会迈进工业社会的历史进程中，这种制度的确满足了社会发展对人才的需求，在特定历史条件下有效地促进了教育事业的发展。但同时，以“班级授课制”为细胞发育而成的教育制度，是以管理为本位的，将学生看成管理对象，按照社会的（外部的）要求进行模具化的“生产”。这与人类因材施教的理想是背离的，并且是与人的本质相异化的。在这种情况下，知识与能力的分离、课堂与生活的分离、学校与社会的分离，极大地困扰着教育。随着社会的不断进步，它们之间的矛盾变得越来越尖锐。(www.chuimin.cn)

早在80年代，联合国教科文组织就组织了有关专家对2000年教育内容的发展作了展望，他们通过对若干个国家的个案调查，查阅了大量的文献，得出了一些重要的结论。例如，在经济发展对教育的影响方面，研究者认为已形成新的趋势，“人开始被看作发展的中心，人对发展过程的参与和对发展成果的分享被视为头等重要的。发展的全面性、整体性以及自主和参与的观念已成为重点”。在此基础上，他们对教育的发展做出了若干方面的预测，如“在长达终身的教育过程中，学习期与劳动期的交替将更经常”，“更加强调自修，更加强调自主和创造性，特别是在明日的经济社会中生存和活动的能力是特别重要的素质”，等等。

以人为本位，以人的发展为本位，这是当代世界教育发展的一个根本性的变化，也是在知识经济演进过程中所不断明确起来的一个新的教育发展观。为了适应即将到来的知识经济社会，我们的基础教育应该尽快地在制度上有所创新，形成有助于人的发展，有助于开发人的潜能，有助于创新能力培养的教育新体制。在这个方面，笔者认为基础教育应在以下几个方面做出应答或者说进行改革。

普通教育助力应对知识经济挑战

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