长江水利国际合作与项目管理：共创人才与智力的国际开发

2023-10-16 理论教育版权反馈

【摘要】：由此可见，新中国成立以来，党中央历届领导，对人才与智力的重视，均是一贯的并且与时俱进的发展。目前，一个尊重人才、尊重知识、开发潜能、拓展智力的人际友好氛围，正顺势形成，为长江人才与智力的国际合作奠定了良好基础。

人才与智力是长江治理与开发的关键因素。

随着全球化浪潮的袭来，人才、智力、知识、技术、资本等的无国界化正逐步实现，“地球村”理念也相应逐步被人们所接受，从政治、经济、技术角度培养高级治江人才，实施国际开发合作提高人才的智能素质，已成为长江代言人与时俱进的一个发展趋势。

毛泽东在《论十大关系》中指出：“外国资产阶级的一切腐朽制度和思想作风，我们要坚决抵制和批判。但是，这并不妨碍我们去学资本主义国家的先进的科学技术和文化企业管理方法中合乎科学的方面。工业发达国家的企业，用人少，效率高，会做生意，这些都应当有原则地好好学过来，以利于改进我们的工作”。

中共十一届三中全会以后，邓小平在全面总结社会主义现代化建设经验教训的基础上指出：“吸收资本主义社会的一些有益东西，是作为发展社会主义社会生产力的一个补充。”“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。”“科学技术本身是没有阶级性的，资本家拿来为资本主义服务，社会主义国家拿来为社会主义服务。……我们要把一切先进技术、先进成果作为我们发展的起点”。

江泽民指出，“积极引进国外智力，吸收和借鉴世界各国先进的技术和管理经验，以及其他一切文明成果，加快自己的发展，是我国对外开放事业的重要组成部分。”“利用我国资源和市场的优势从国外获得先进技术，再形成我们的产业优势，应该成为我们推进经济发展和技术进步的一种重要方式”。

2003年2月20日，胡锦涛在新中国成立以来第一次全国人才工作会议上号召：以“三个代表”重要思想为指导，大力实施人才强国战略，为全面建设小康社会提供坚强人才保证和智力支持。

胡锦涛指出，“以培养造就高层次人才带动整个人才队伍建设，促进各级各类人才协调发展。……要善于利用国际国内两种人才资源，做到自主培养开发人才和引进海外人才并重，重点吸引高层次人才和紧缺人才”。

胡锦涛强调，“要牢固树立人才资源是第一资源的观念，充分发挥人才资源开发在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性作用。要牢固树立人人都可以成才的观念，坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，努力形成谁勤于学习、勇于投身时代创业的伟大实践，谁就能获得发挥聪明才智的机遇，就能成为对国家、对人民、对民族有用之才的社会氛围，创造人才辈出的生动局面。要牢固树立以人为本的观念，把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境，放手让一切劳动、知识、技术管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民”。

由此可见，新中国成立以来，党中央历届领导，对人才与智力的重视，均是一贯的并且与时俱进的发展。

目前，一个尊重人才、尊重知识、开发潜能、拓展智力的人际友好氛围，正顺势形成，为长江人才与智力的国际合作奠定了良好基础。

链接人才与智力及其引进的涵义

(1)人才(Talent)一词在我国最早源于《诗经·小雅·菁菁者莪》中“贡献较大”之人称其为“人才”；而“Talent”的英语本义，译成中文为“有才华之人”。人才人才，先人后才。首先是做人，其次是有才。做人基于德，而才备以智。(www.chuimin.cn)

衡量一个人是否是一个“人才”，首先评判的标准是“德行”—职业素质高而让用人者放心满意；其次是看这个人的知识比较渊博、智力相当高强、作的贡献比较重大。

(2)智力(Intelligence)：一说“是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力([美]霍华德·加德纳《智力的结构》1983)”。另一项说法，智力是人类种系演化至特定阶段和大脑两半球演化出特定组织结构后所生发出来的一种能够支配物质(外部)世界与精神(内部)世界的神经活动“力场”；是正常人类个体在发育至一定阶期和大脑神经细胞成熟到一定水平后所引发出来的一种能够主导自由意志、自我觉知、自主精神、自觉意识的行为方式。^[1]

智力是任何一个非智残的正常人所具有的。每个人都至少具备言语—语言智力(verbal-linguistic intelligence)、数理—逻辑智力(logical-mathematical intelligence)、音乐—节奏智力(musicalrhythmic intelligence)、视觉—空间智力(visual-spatial intelligence)、身体—动觉智力(bodily-kinesthetic intelligence)、自知—自省智力(self-questioning intelligence)、人际交往—交流智力(interpersonal intelligence)、自然观察智力(naturalist intelligence)、存在智力(existential intelligence)。这些智力被称为多元智力(Multiple intelligences)。多元智力的基本特征有：①强调多元性；②强调差异性；③强调创造性；④强调开发性。而现代社会是需要各种人才的时代，这就是教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬。

总的来说，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力的这种观点应理解为：

第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；

第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；

第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；

第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。

(3)智力引进(Intelligence Recruitment)：通常指围绕既定目标，利用引进人才和派出人员培训及其他方式，吸收、借鉴国外先进科技知识、管理经验和人类创造的其他一切文明成果的活动。

智力引进是我国人力资源开发的长期国策。它是充分开发人才资源方面，“培养、吸引与利用人才三个环节”中不可或缺的一个中心环节。

长江水利国际合作与项目管理：共创人才与智力的国际开发

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