为进一步推动新教育教师专业发展项目的研究，项目组成立了基于网络的新教育教师读书会，其中共读活动每周一次，命名为“相约星期五”。首先，提前一周发出讨论通知：新教育教师专业发展之“相约星期五”讨论通知各位实验者以及关注专业发展的朋友：本周五群讨论的内容为“《新教育教师专业发展兵器库》之‘《教育人类学》谈信任’”，请大家从论坛下载这一章节进行阅读，并做好批注。......
2023-10-15
《教师阅读地图》：学成果升级视角
【摘要】：“卓越运动”是在全美国学生质量普遍下降的情况下提出来的，它的标志事件就是建立国家课程标准。统一与提高了的课程标准，自上而下的行政推动，一切体现为加法的学校教育实践，以及相伴而来的教师与学生的疲惫不堪，这就是对“卓越运动”的一个简单描述。“重建运动”的基本设想是：国家建立标准，学校自主管理。解放了自主性的重建运动为学校带来了活力，但是，不久之后，它也被宣布失败了。
作者：[美]杜福尔、埃克
类别：教育管理
适读人群：所有教师尤其是校长
难度系数：B级/ABCDE
推荐指数：★★★★★
评介：
打开这本书，要有足够的心理准备，因为这本书所讲述的，是一种全新的管理学校的模式，即将学校变成真正意义上的学习型学校。而这不是通过一纸行政命令可以简单达到的，而是需要彻底地更新管理思维。
作者首先为我们描述了美国20世纪80年代名为“卓越运动”的教育改革和90年代名为“重建运动”的教育改革。“卓越运动”是在全美国学生质量普遍下降的情况下提出来的，它的标志事件就是建立国家课程标准。它采取的方式，就是自上而下的行政推动：国家制订课程标准，州政府负责执行课程标准，为了达到国家制订的提高了的学业标准，学校不得不加班加点，增加课时，增加课程，增加工作时间，增加作业量……统一与提高了的课程标准，自上而下的行政推动，一切体现为加法的学校教育实践，以及相伴而来的教师与学生的疲惫不堪，这就是对“卓越运动”的一个简单描述。“重建运动”的基本设想是：国家建立标准，学校自主管理。自上而下，与自下而上，双线并进。解放了自主性的重建运动为学校带来了活力，但是，不久之后，它也被宣布失败了。作者和一些专家经过研究发现，重建运动失败的根本原因，是“改革在教室之外发生”，也就是说，学校和教师并没有变革学科教学，而只在校园布置、举办各种活动上下功夫。所有的学校旨在发展自己的特色，但这些特色却并没有旨在改进最重要的学科教学的质量。这样的重建运动，结果可想而知。(www.chuimin.cn)
我们可以发现，这两个发生在美国的教育改革我们并不陌生，只是在中国的时序上有些不一样：素质教育颇神似于美国的重建运动，而新课程改革又与美国的卓越运动有几分相像。
目前我们最常见的管理模式是工业模式：科层管理系统，加流水线作业。对教育而言则是：局长命令校长，校长命令主任，主任命令教师，教师执行命令的学校教育体系，采取的正是流水线作业：将教育划分为若干学科和若干年段，编排好一定的时间表后，不同的学科教师进入不同的车间进行不同零件的装配……将这种模式简单地移接到人的管理与人的教育上，把更为复杂与有机的问题强行地简单化，问题就大了：人最大价值的创造性，在这样的层级管理中消失了；人的复杂性与丰富性，在这样的流水作业中被拒绝承认了。
那么，路在何方？
作者提出了一种由若干优秀学校的经验考察而来的解决之道：把学校改造成“专业学习共同体”。
作者认为，打造一个优质共同体至少需要四块基石，它们分别是：使命、愿景、价值观和目标。其中使命是回答“我们为什么在一起”的问题；愿景回答“我们想成为什么”或“我们要到哪里去”的问题。本书详细地描述了我们应该拥有怎样的使命与愿景，以及我们从哪里获得我们的使命与愿景。价值观（集体承诺）可能是一个共同体中最难形成的部分，因为真正的价值观，是人们行为处世的思维方式。人们带着各种各样的偏见、成见、思维定式走到一起，许多东西已经是根深蒂固，要想真正改变是非常困难的。譬如在我们中间，有人可能把工资作为第一价值标准，有人可能坚持认为应试教育（题海及延时教学）是提高成绩的唯一方法，有人可能认为，对学生太和善是教师无能的体现……这些成见，都已经成为我们生命的重要组成部分，而它们，有可能会破坏共同体的集体价值系统使其不断地受到否定与冲击。
作者介绍了共同体打造过程中的几个注意点，并提供了一些有益于形成共同体的妙招。这几个注意点分别是：沟通——有效的沟通并不意味着高谈阔论，而是通过沟通向所有的组织成员展示：我们关注什么！我们将注意力放在哪些事情上。对话（深度会谈）——这是《第五项修炼》中的一个重要概念。讲述自己的故事——能否拥有和及时分享共同的故事，这也是一个组织是否有生机活力的体现。典礼、庆祝、仪式——也就是说，要把许多能体现价值的事情与事物，转变为真正的文化，让它成为我们的固定的习俗。奖励、榜样——优秀者，是共同体的真正领导。
一所优秀学校及优秀学习型组织，其核心特征就是对学生学习的关注，而不是任何其他的东西。也就是说，除非我们把提高学生成就当成我们价值系统中的核心因素，否则我们注定是在走一条南辕北辙的弯路。作者还详细地介绍了学习型组织，以及组织内的各个“任务共同体”，如何合作开发课程体系：课程目标的设定，教学目标的设定，单元的设定，以及评估标准及方法的设定。他强调：一个人的力量是有限的，他往往在错误中认识不到自己的错误。只有对话的共同体，命运息息相关的共同体，才能把团队带向一个新的高度。最后，作者论述了校长、教师、家长及普通职工等在学习共同体中的作用。
这本书是新教育小学，也是整个新教育实验在学校管理方面最重要的指导性书籍。需要特别指出的是，学习型学校的组织非常复杂、非常艰难，整个过程会有冲突、焦虑、不确定性，因为这意味着文化上的彻底转型，除非有特别坚定的信念，否则不易成功。
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