如果说专业发展好比登山的话，那么不同的台阶，可能意味着不同的书。攻克任何领域，必定要经历一个由浅入深的渐进过程。这类图书的阅读对象往往是专业型教师。（续表）此外，心理学知识、职业知识、人文素养知识、科学素养知识以及其他学科的本体性知识等等，均会有一个由浅入深的阶梯。先要明确的是，这位教师的专业发展，必然是以对日常教育教学的反思为核心，以专业阅读、专业写作和专业发展共同体为路径展开。......
2023-10-15
成果展示：《教师阅读地图》-专注培养专业班主任
【摘要】：王晓春老师认为，教育有三种方式：管孩子、哄孩子和帮孩子。王晓春老师特别反对教师情绪化地或者因循守旧地解决问题，强调对问题本身的研究，对问题中潜在的因果关系进行仔细梳理，然后有针对性地采取措施。王晓春老师的著作，一贯文风活泼风趣，又准确犀利，案例也顺手拈来，皆是日日得见之平常事，读之如在耳侧，亲切贴切，不觉会心。
作者：王晓春
类别：教育管理
适读人群：所有教师尤其是班主任
出版信息：华东师范大学出版社
难度系数：A级/ABCDE
推荐指数：★★★★
评介：
在基础教育领域，既不缺乏理论研究者，也不缺乏一线名师，真正匮乏的，是能够上天（精通理论）入地（有丰富的实战经验）的问题解决专家，本书作者王晓春老师就是典型的问题解决专家。
王晓春老师认为，教育有三种方式：管孩子、哄孩子和帮孩子。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然，它是先搞清楚孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。管孩子时，教师是指挥者，希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师是鼓动者，希望孩子欣喜，兴奋是动力。二者都主要诉诸感情，比较情绪化。而帮孩子时，教师是研究者，希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来。(www.chuimin.cn)
这本书的目标，就是帮教师特别是班主任实现真正的专业化转型。
全书共分为七章。第一章《班主任工作的角色要求》，重点讲班主任如何自我角色定位：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者等。一个班主任，往往是数个角色的复合体，更认同哪种角色，将形成不同的班主任风格，而对自身承担角色的反思，则有利于班主任正确地形成职业自我。第二章列举了班主任影响学生的主要手段：定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信等。这是班主任的常见武器，每种武器都有利有弊，运用之妙，存乎一心。王老师对每种手段的运用及利弊，都提出了非常中肯的意见。第三章写班主任工作的类型：班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、维持会长型、寨主型、书生型，每种类型均有精妙的评述，可作为镜子自我观照反思。第四至七章分别写班主任工作的重点和边界，班风建设，班级日常管理以及问题学生诊疗等重要而日常的问题。
王晓春老师不但有着丰富的班主任工作经验，更重要的是，最近几年他在不同的论坛（主要是K12网站以及教育在线网站）建立主题帖，非常热情地帮一线教师们解决班主任工作中遇到的大量问题，特别是疑难杂症，受到了热烈的欢迎。这些丰富的案例经过精心地筛选，有一部分也融入本书中，丰富鲜活，实践性强，构成了本书的一大特点。
本书的另一个特点是特别重视研究精神。王晓春老师特别反对教师情绪化地或者因循守旧地解决问题，强调对问题本身的研究，对问题中潜在的因果关系（特别是多因多果的情形）进行仔细梳理，然后有针对性地采取措施。他自己在案例点评中，也思维缜密，分析中肯，措施得当，深受一线教师欢迎。
王晓春老师的著作，一贯文风活泼风趣，又准确犀利，案例也顺手拈来，皆是日日得见之平常事，读之如在耳侧，亲切贴切，不觉会心。因为本书的智慧，皆从中国本土的教育实践中来，因此除启发教师开动脑筋之外，书中若干路径技巧，也可资借鉴。
本书可作为班主任工作的入门书籍。但门厅之后，另有堂室，那涉及对教育以及管理更为深刻的认识，则非此书所长，需要用另外的专业阅读来弥补了。
延伸阅读：
喜欢王晓春老师风格的读者，还可以阅读他所著的这几本书：《问题学生诊疗手册》、《做一个聪明的教师：教师思维方式案例点评》、《教育的智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）》、《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》。特别推荐后两本书。
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2023-10-15
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2023-10-15
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