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儿童隐私与自我保护之秘密:《教师阅读地图》提供创新认知

【摘要】:儿童在不同阶段对于秘密有不同的态度,这本身就是儿童自我形成的过程。另一种情况,则是对儿童的高度控制,对儿童秘密的粗暴干涉侵犯,甚至以此要挟迫使儿童就范,伤及儿童的自尊以及自我形成。秘密不是小问题,本书通过秘密这个渠道,实际上是探索了儿童自我的形成,对儿童进行重新认识。

作者:[加]马克斯·范梅南

[荷]巴斯·莱维林

类别:教育

适读人群:具备一定理解力的研究型教师

出版信息:教育科学出版社

难度系数:A级/ABCDE

推荐指数:★★★★★

评介:(www.chuimin.cn)

生活中充满了秘密,儿童也是如此。“有些秘密与个人有关,有些与家庭有关;还有一些秘密存在于兄弟姐妹之间、朋友之间,或者教师与孩子之间。有美好的秘密、深沉的秘密、亲昵的秘密、社会的秘密,也有可怕的秘密、尴尬的秘密、恐怖的秘密、阴森的秘密、不情愿的秘密。”儿童体验到“秘密的渴望、秘密的愉快、秘密的恐惧、秘密的困扰”,“权利、惩罚、害羞、犯罪、关心、爱恋、憎恨等种种感觉都与秘密领域有关”。本书探讨的不是心理治疗上导致情结乃至于疾病的特殊的秘密,而是广泛存在于儿童之中的普通的秘密。

作者对秘密的模式、我们是如何体验到秘密的、小说中的秘密等进行了相当细致的描绘和合理的分析,全面展示了有关秘密的图景。作者研究发现,秘密是人生成长中非常重要的力量,儿童是通过秘密来体验别的世界、探索未知的意义、获得深层的自我意识和自我认知,因为秘密的存在,我们才与他人区分开来,内心世界以及自我才得以形成。因此秘密的积极意义远远大于消极意义,它是儿童走向成熟与独立的标志之一。儿童在不同阶段对于秘密有不同的态度,这本身就是儿童自我形成的过程。作者还区分了秘密、隐私以及谎言之间的异同,令人耳目一新,并对现代以及后现代背景下秘密对于自我形成的区别进行了探讨。

对于教师而言,这本书真正的价值在于提醒注意秘密的教育意义。因为在日常教育中,我们不但对诸如打小报告之类的行为缺乏正确的理解,而且很容易将秘密视为不好的、不健康和不应该有的东西,甚至热衷于刺探学生的秘密。实际上,秘密有助于形成良好的教育关系,良好的教育关系本身就意味着某种层面的分享秘密。诚如精神病专家范登伯格曾说的,“每一种友谊、每一个婚姻、每一次爱情能够得到存在要感谢人与他人之间秘密的恩惠”。好的教育,一定也是父母或者教师与孩子之间拥有“共同的语言和密码”。好的教师知道尊重这种分享,并借此与儿童建立起信任关系。特别重要的是,一方面是秘密或隐私,一方面是监督或控制,这两者之间总是存在着一定的紧张关系,但在教育意义上同样重要,成人如何在尊重与洞悉儿童秘密之间取得平衡,就成了非常重要的教育问题。

关于秘密,目前存在的问题主要有两方面,一种情况是对儿童内心世界的漠视,导致了儿童被照顾但不被关注,也就是说儿童可能生活在训诫或者饮食照顾之下,但是精神世界始终被忽略,儿童的秘密也是被嘲讽的对象。另一种情况,则是对儿童的高度控制,对儿童秘密的粗暴干涉侵犯,甚至以此要挟迫使儿童就范,伤及儿童的自尊以及自我形成。本书提醒了儿童秘密的重要性,以及养成儿童秘密的私人空间的重要性,即儿童也要有足够的闲暇以及个人空间来反思、探索和体验自我,这也是儿童创造力的源泉。

秘密不是小问题,本书通过秘密这个渠道,实际上是探索了儿童自我的形成,对儿童进行重新认识。而在写作上,本书采用现象学写作方法,既有大量浅显丰富的娓娓描述,同时又涉及诸如皮亚杰、埃里克森等一批心理学哲学社会学大家的重要理论,可谓深入浅出。因此本书也是现象学写作的范本,对于教师如何进行专业写作,也提供了一个经典的样例。

当然,虽然任何教师都可能从本书中获益,但是要真正透彻地理解这本书,仍然需要具备一定的关于儿童自我形成以及认知发展等方面的基本知识。