博士研究生导师王生荣教授王生荣，男，汉族，1957年8月生，甘肃榆中县人，中共党员。1998年和2002年赴德国进行访问和合作研究。1997年担任植物病理学专业的硕士研究生导师，2006年担任草地生物多样性专业草地微生物多样性方向的硕士和博士研究生导师。已培养硕士研究生多名。目前指导在读硕士研究生12名，博士研究生2名。目前主持的在研项目有省科技攻关项目1项，省自然基金和软科学项目各1项，教育部博士点基金项目1项，其他3项。......
2023-12-05
汉字的魔方、听王荣生评课、语文教学内容重构、语文科课程论基础
【摘要】：《汉字的魔方——中国古典诗歌语言学札记》：葛兆光著，从语言学角度分析诗歌，别开生面。学科理论及实践阶梯一《听王荣生教授评课》：王荣生著，从语文课程论和教学论角度对几十年来若干经典课例的专业剖析。阶梯二《语文教学内容重构》：王荣生著，重点阐述语文教学教什么的问题。阶梯三《语文科课程论基础》：王荣生著，语文课程论方面的奠基之作。文学作品1.大量优秀文学作品。
汉语知识
《汉字密码》：唐汉著，利用甲骨文知识还原汉字真相。
《简明·连贯·得体——中学生的语言修养和训练》：章熊、缪小放著，运用大量丰富例证透析语文教学中涉及的消极修辞。
《修辞学发凡》：陈望道著，第一部有系统的兼顾古话文今话文的修辞学著作，修辞学里程碑式作品。
文本解读
阶梯一
《唐宋词十七讲》：叶嘉莹著，提出兼用“兴发感动”与“文化符码”来理解古典诗词。
《童话人格》：柯云路著，利用心理学原型工具，解读几部经典神话与童话。
《名作细读》：孙绍振著，运用还原和比较等方法对大量中小学课文进行细读，揭示其深层的、话语的、生命的奥秘。
《五十年：散文与自由的一种观察》：林贤治著，从意识形态角度对五十年来散文作品进行全面的品评，发表于《书屋》杂志，网上可下载。
《古老的回声》：王富仁著，运用西方文艺理论尤其是心理学解释中国古典诗词。
《如何阅读一本书》：艾德勒、范多伦著，关于阅读的权威指南。
《巫婆一定得死——童话如何形塑我们的性格》：雪登·凯许登著，通过童话分析人类心理的形成。
《永恒的魅力——童话世界与童心世界》：布鲁姆·贝特尔海姆著，解析童话背后的儿童心理及儿童发展。
阶梯二
《诗词例话》：周振甫著，从风格、修辞、写作等角度分门别类地介绍古典诗词鉴赏技巧的大家小书。
《汉字的魔方——中国古典诗歌语言学札记》：葛兆光著，从语言学角度分析诗歌，别开生面。
《小说家的十三堂课》：王安忆著，小说家在大学讲堂里讲小说，敏锐细腻。
《中国古典小说史论》：夏志清著，以西方人的眼光审视四部中国古典名著。
《金圣叹评点水浒传》：施耐庵著，金圣叹评，运用批注法进行文本细读的典范的作品。
《心灵的探询》：钱理群著，详细分析鲁迅的精神世界。
《文学性讲演录》：孙绍振著，阐释文学批评诸多问题。(www.chuimin.cn)
阶梯三
《人间词话》：王国维著，以“境界说”为核心，融西方美学思想与中国批评理论为一体的诗话作品。
学科理论及实践
阶梯一
《听王荣生教授评课》：王荣生著，从语文课程论和教学论角度对几十年来若干经典课例的专业剖析。
《名师课堂实录》：中学推荐钱梦龙、宁鸿彬、于漪、郑桂华等，小学推荐于永正、支玉恒、王崧舟、窦桂梅。
阶梯二
《语文教学内容重构》：王荣生著，重点阐述语文教学教什么的问题。
阶梯三
《语文科课程论基础》：王荣生著，语文课程论方面的奠基之作。
文学作品
1.大量优秀文学作品（书目略，简单概述）。
低年级（12本）
《木偶奇遇记》、《丑小鸭：安徒生童话选》、《灰姑娘：格林童话选》、《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《石头汤》、《犟龟》、《一只孤独的乌鸦》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑猪噜噜》、《小猪唏哩呼噜》
中年级（12本）
《彼得·潘》、《波丽安娜》、《绿野仙踪》、《青鸟》、《爱丽丝漫游奇境记》、《柳林风声》、《中国神话传说》、《苹果树上的外婆》、《一百条裙子》、《特别的女生萨哈拉》、《时代广场的蟋蟀》、《木偶的森林》
高年级（12本）
《爱的教育》、《小王子》、《秘密花园》、《汤姆·索亚历险记》、《圣经故事》、《希腊神话故事》、《夏洛的网》、《永远讲不完的故事》、《人鸦》、《德国，一群老鼠的童话》、《草房子》、《女儿的故事》
附：晨诵课程使用书籍举例：
《向着明亮那方》、《金波儿童诗选》、《一个孩子的诗园》、《圣野诗选》、《泰戈尔的诗》、《纪伯伦经典诗集》、《阁楼上的光》、《顾城的诗》、《365夜儿歌》、《狄金森诗选》
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重构语文评学教系统，师生关系详细阅读
在备课中，教师将学生的学习情况与知识点、能力点相结合，形成教学设计。教师由传授者逐渐转换为教学活动的组织者和引导者，更倾向于解惑功能，在师生交流、讨论和碰撞中，在真实的语言情境和积极的言语实践活动中，提升学生的语文核心素养。与此同时，新型的师生关系，对教师来说也是一种解脱与提升，教师不再是单纯的输出者，在讨论碰撞的过程中，教师在专业发展上也会有更新和突破。......
2023-08-06
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语文评学教系统的背景及重构成果详细阅读
借助网络平台提升教育质量，以教育大数据改进教与学，逐渐成为世界教育变革与发展的必然趋势。大数据可以为学生的学习提供更精准的诊断。“智慧学伴”以学科能力构成模型为基础，选取具有学科能力发展价值的核心知识和活动经验构建学科知识图谱，研发核心知识和活动经验的学科能力表现指标体系，开发系列测评工具和微课资源，并从核心概念、学科能力指标体系、认知方式、学科核心素养和问题情境等多个维度编码。......
2023-08-06
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不同学科在内容图谱的构建上存在一定差异。依据《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容”，以及《义务教育语文课程标准》“课程目标”，各核心内容在学科能力点上再进行进一步细化。课程标准中的要求看似零散，但清晰地呈现出优秀诗文阅读这个核心内容的具体学习要求。将这些学习要求进行归类组合，由此形成内容图谱。......
2023-08-06
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“整合”这一测评使统编教材指向更为科学的、系统性的语文课程建设，其课程理念的变化、编排体例与课程内容的重构，改变了原先教材所存在的课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状，体现出课程结构的均衡性、综合性和选择性。互联网平台的应用更加关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间甚至跨学科的联系与整合，着眼于学生核心素养的发展，从而有效发挥考试评价的引领作用，有力地推进统编教材的教学。......
2023-08-06
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重构语文评学教系统，学科关键能力可视化详细阅读
关键能力是一个人某一方面综合素质的集中体现，又是在实践中才可能表现出来的知识、素养、意识的集合。对学科关键能力活动的“可视化”研究是个值得深入思考的议题，也是本书后面聚焦研究的内容。高精尖“智慧学伴”平台正是将学生的知识与能力结构进行建模与可视化，把学生的能力结构可视化展现出来，由此可以有针对性地制订个性化方案，提供不同的学习内容，改进教学问题，增强学生的学科优势，实现个性化教育服务供给。......
2023-08-06
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重构语文评学教系统，研发背景说明详细阅读
评学教系统中的教与学我们并不陌生。近年来，以评价推动教育改革的方式在很多国家受到青睐。国际上的大规模相关测试主要有国际学生评估项目、国际阅读素养进展研究项目等。PISA的“阅读素养”评价关注学生为了达到个人目标、增进知识、发展潜能以及参与社会活动，理解、运用、反思书面材料的能力以及投入阅读的状况。PIRLS对四年级学生的阅读素养进行评价，侧重于关注学生由“学习阅读”向“为学习而阅读”这一重要转折所需的素养。......
2023-08-06
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情境创设与实践取向：重构语文评学教系统详细阅读
信息技术的发展带动了学习方式的变革，需要教师随之改变教学观念，该课程标准强调以真实的语言运用情境为基础，用具体的语文学习任务引导和组织学生的语言实践。线上线下的融合使得情境创设完成了从学科本位到实践取向的转变。......
2023-08-06
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