中华职业教育社史：大职业教育主义的提出

2023-10-14 理论教育版权反馈

【摘要】：职教社领导人黄炎培在经历上述一系列困难后，开始认真总结前期的经验教训，并与同人继续寻求职业教育发展的新路。在职业教育的独特性方面，黄炎培认识到，职业学校只与其他教育机关打成一片也是不够的。[12]这样的教育方针，被称为“大职业教育主义”，由此标志着职教社进入了一个新的历史阶段。

职教社领导人黄炎培在经历上述一系列困难后，开始认真总结前期的经验教训，并与同人继续寻求职业教育发展的新路。1925年，他撰写了《提出大职业教育主义征求同志意见》一文，文中说道：“我们同志八九年来所做工作，推广职业学校，改良职业学校，提倡职业补习教育，等等，也算‘尽心力而为之’了。可是我们所希望，百分之七八十没有达到。”^[6]并且分析了出现这种结果的原因，除了社会方面的影响之外，还重点指出了自身工作方面的不足。最后总结出了三条教训：“（一）只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做工夫，不能发达职业教育；（三）只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”^[7]

黄炎培认识到，职教社只从职业学校下功夫，使得职业学校以外的各教育机关认为职业学校另外一派，脱离了大的群体。虽然职业教育是一个较为特殊的教育类型，但它又与其他教育形式密切相关，如师范教育、医学教育等在某种程度上都是广义的职业教育。大学、中学、小学和职业教育也有相当的联系，大学和高中的分科，影响着学生未来的职业方向，“初中何尝不可以兼设职业科，小学何尝不可以设职业准备科？何况初中还有职业指导，小学还有职业陶冶呢”^[8]。因此，如果职业学校认为自己与一般教育无关系，而一般的学校却不认为其为职业学校，与职业教育没有关系，那么范围越划越小，界限越分越严，相互之间不互助，不合作，那么职业教育是不可能发达的。

职业教育作为一种教育类型，自然不能脱离教育的发展规律，但职业教育也有其自身所特有的特点。在职业教育的独特性方面，黄炎培认识到，职业学校只与其他教育机关打成一片也是不够的。因为“办职业学校最大的难关，就是学生出路。无论学校办得那么好，要是第一班毕业生没有出路，以后招生就困难了。万一第二班再没有出路，从此没有人上门了。”^[9]而学生出路问题只靠说几句联络职业界的空话是不够的，最好是要靠职业界来帮忙，使职业界认为学校是自家的学校，双方完全打成一片。对此，黄炎培提出：“设什么科，要看看职业界的；定什么课程，用什么教材，要问问职业界的意见；就是训练学生，也要体察职业界的习惯；有时聘请教员，还要利用职业界的人才。”^[10]同时，还可以通过参观、实习、请实业界人士到学校演讲等来加强与职业界的联系。(www.chuimin.cn)

以上这两方面是从职业学校自身总结的经验教训，不过，黄炎培并未局限于此，而是做了更深入的考察。他发现职教社的目标之所以百分之七八十没有达到，并不完全是主观努力不够，同时还受到了客观环境的限制。他说：“社会是整个的。不和别部分联络，这部分休想办得好，别部分没有办好，这部分很难办的。譬如农业学校和农家联络，工业学校和工厂联络，是不用说的了。可是在腐败政治底下，地方水利没有办好，忽而水，忽而旱，农业是不会好的；在外人强力压迫底下，关税丧失主权，国货输出种种受亏，外货输入种种受益，工业是不会好的。农、工业不好，农、工业教育哪里会发达呢？国家政治清明，社会组织完备，经济制度稳固，尤人之人身元气浑然，脉络贯通，百体从令，什么事业会好。反是，什么事业都不会好。”^[11]所以，他认为提倡职业教育而单从农工商职业界下功夫，也是不行的。

在细致地总结了经验教训之后，黄炎培进而提出自己的想法：“积极说来，办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”，“换一句话，内部工作的努力不用说了，对外须有最高的热诚，参与一切；有最大的度量容纳一切。”^[12]这样的教育方针，被称为“大职业教育主义”，由此标志着职教社进入了一个新的历史阶段。

中华职业教育社史：大职业教育主义的提出

相关推荐