专业课程体系设计的指导思想：以培养学生综合职业能力为目标，按照“基于社会生活过程”的公共课程开发理念和“基于工作过程”的专业课程开发理念，以系统论方法为指导，构建本专业“文化素质养成与专业教育有机融合”的课程体系。公共课程体系如图3-1所示。......
2023-08-28
设计基础：综合手绘课程，培养创意表达能力
【摘要】：设计基础是设计素描和设计色彩的综合手绘设计基础课程，以设计素描、设计色彩的比例尺度、透视规律、三维空间观念、色彩审美观以及表现方法和一定的创意表达等方面为重点，采用新的视觉传达与造型手法，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计基础创意的一门专业基础课。上述定义指出了其作为基础训练的目的、作用和地位。
设计基础（design basis）是设计素描和设计色彩的综合手绘设计基础课程，以设计素描、设计色彩的比例尺度、透视规律、三维空间观念、色彩审美观以及表现方法和一定的创意表达等方面为重点，采用新的视觉传达与造型手法，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计基础创意的一门专业基础课。该课程旨在使学生从实践中提升艺术修为，为专业的设计理论学习打下坚实的基础，提高学生的观察能力、对事物特征及空间的深刻把握能力，增强应用和开发想象的能动性。
图1-1 抽象素描 毕加索
图1-2 抽象色彩 毕加索
因此，本书本着简约、明晰且能把握实质的原则，沿用对素描、色彩的基本认识，将设计基础定义为一切设计艺术的基础。这样的定义具有极大的涵盖面和明确的指向性，避免了把目的、意义、作用、属性等内涵和外延问题集于定义一身而带来的无休止的争论。（见图1-3至图1-6）
图1-3 马蒂斯作品
图1-4 吴冠中作品(www.chuimin.cn)
图1-5 达·芬奇作品
图1-6 蒙德里安作品
设计基础是为设计实践服务的，是视觉传达设计、环境艺术设计、产品设计、动画设计等各设计学科的综合设计手绘基础课程，具有这些专业共同的教学要求——加倍重视“思维创新性”。上述定义指出了其作为基础训练的目的、作用和地位。基础训练针对的是学生的手绘技能和思维技巧两个方面的内容。（见图1-7和图1-8）
图1-7 康波夫素描作品
图1-8 康定斯基作品
有关设计基础的文章
- 详细阅读
-
个性手绘店：倾心打造独具创意艺术详细阅读
开家个性手绘店在流行元素不断变换的潮流中，千篇一律的服饰、首饰和挂饰往往缺乏长久的生命力。个性手绘店的消费者主要是中学和大学的学生，他们走在时尚的最前沿，标新立异正是他们追求个性的体现。而顾客的满意度，往往是手绘店经营是否成功的一个标准。多样化创作经营是手绘店的一大特色。......
2023-12-01
-
多元设计与校本实践：小学数学综合实践课程详细阅读
针对小学数学综合实践活动课程体系，设计“双结合”教学模式，确保课程实施和目标实现。具体来说，根据小学数学综合实践活动课程结构体系的五类课程内容，“双结合”教学模式又内隐五种不同的教学策略。最后，“双结合”科技创新教学模式，是实施数学综合实践活动课程中科技创新教学内容时所采用的，以科技主题为桥梁的教学模式，其教学流程具体包括：自主探究—合作交流—归纳概括—应用创新。......
2023-08-03
-
小学数学综合实践课程：多元设计与校本实践详细阅读
当学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：①收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；②找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。(二)自主型作业增强自我学习体验自主型作业的设计旨在增强学生的自我学习体验。......
2023-08-03
-
小学数学综合实践活动课程：作业评价模型设计详细阅读
小学数学综合实践活动课程的开设能否提升学生的实践创新能力其关键因素在于教学评价，根据不同课程内容和学生水平，设计多元立体作业评价模型。在“持续性”上，分别布置课前自主探究型作业，设计课中任务型作业，设置课后拓展型作业。图3-3多元立体作业评价模型......
2023-08-03
-
小学数学综合实践活动课程：找规律教学设计与实详细阅读
(一)教学案例背景2007年5月，笔者应邀在全国第四届“现代与经典”小学数学教学观摩研讨会中授课，授课的内容为“找规律”。这是孩子们喜闻乐见的节日生活场景，从这样的直观画面中，不难找出排列规律。(四)“找规律”教学设计1.教学内容人教版数学一年级下册第88～89页。培养学生仔细观察的习惯，能找出图中的规律。......
2023-08-03
-
设计基础课程体系与训练方法详细阅读
本阶段的系列训练，可以让他们的设计思维进一步得到强化。图1-18毕加索《公牛的演变》图1-19思维拓展练习整个训练过程从学生发现自身设计思维能力不足开始，学生在教师引导下认识到思维能力可以通过训练提升，并积极认真地投入到后面的一系列训练中。后续训练重点是帮学生建立以理性为基础、以创造性为核心的设计思维，内含观察方法、分析方法、创造方法等。......
2023-10-12
-
小学数学综合实践活动课程设计：多元设计与校本详细阅读
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在1983年《智能的结构》一书中提出了多元智能理论。该理论对小学数学综合实践活动课程的多元设计与实施具有重要指导作用，一方面有助于课程的培养目标的确立，指引教师在综合实践活动课程教学中有意识发展学生的多元智能，促进学生全面发展；另一方面有利于课程的教学内容、教学模式和教学评价设计，实现课程结构体系和教学方式方法的多元化，具体体现在以下九个方面。......
2023-08-03
相关推荐