高职导师制实践与创新：感知实践教学成果

2023-10-08 理论教育版权反馈

【摘要】：为实现因材施教，导师会不断完善自身，不断寻求创新，导师制在一定程度上激发了导师在感知实践教学方面的创新能力。

一、导师制与感知实践教学

我们施行导师制的目的在满足学生个性化发展需求的同时，进一步培养学生的专业能力，使学生能更快融入社会。感知实践教学是指在实践教学过程中，通过语言、实物、模型、多媒体等进行辅助教学时，融合应用感知产生与变化的规律，提高学生对抽象知识的理解，促进学生对实践教学的全面感知。高职学生属于文化基础相对薄弱，专业认知能力不足，个体差异较大的一个群体，在感知实践教学活动中，专业实践教学多采用集中实践的方式进行教学，教师与学生是一对多的关系，很少有针对性地对学生进行长期地、持续性地、系统化地专业指导。在导师正确地、持续性地引导下，极大地激发了高职学生在感知实践教学中的学习积极性与创造性，对学生个人的自我成长起到了积极的促进作用，同时提升了感知实践教学活动的教学质量。

二、在感知实践教学中实施导师制的意义

导师的工作主要是在学生的生活、学习、心理等方面全方位地给予引导，因此在感知实践教学中实施导师制有以下几个方面的意义：首先，利于学生管理工作的开展。通过与学生的经常性沟通，学生与导师之间的关系变得更为融洽，学生与导师之间从单纯的教与学的关系发展成为亦师亦友的关系，导师对于指导的学生出现的学习、生活甚至心理出现的问题，可以及时介入，促进了学生管理工作的便利性。其次，实现教学相长与共同发展。在指导学生的过程中，导师提升了自身的指导水平，增强了自身的学习能力。为实现因材施教，导师会不断完善自身，不断寻求创新，导师制在一定程度上激发了导师在感知实践教学方面的创新能力。导师的创新能力增强，也会提升学生的创新能力，真正实现了教学相长与共同发展。第三，增强了学生专业感知的实践能力。由于导师在感知实践教学中的专业性指导，解决了学生在专业学习上的困惑，使学生专业学习的效果更好，学习效率更高。学习效率的提升会激发学生更浓的学习兴趣，学生会在感知实践能力训练中投入更多的关注，学生的学习进入一个良性循环的状态。最后，提升学生个人的品德修养。学生在与导师的频繁接触中，受到导师个人品德以及人格魅力的影响，自身的品德修养也会相应地得到提升，进而加强学生的综合素质。

三、导师制的实施与成效(www.chuimin.cn)

导师制在学生入学第一学期开始实施，我们采用全员参与，全员分配的方式，即所有教师都作为导师参与导师制，所有学生都分配有导师进行指导。以三年为一个实施周期，导师从学生入学之后的生活、学习、心理等方面全方位地给予帮助，主要从专业角度给予学习方面的引导，重点培养学生感知实践方面的能力。导师制的实施分为三个步骤：第一步，学生对导师进行选择。新生入学之后，召开大会，介绍导师。同时学生可以通过系网站了解导师的研究方向，进行初步的选择，统计学生的导师选择情况，并进行相应调配，一名教师对应一个年级的3~5名学生。第二步，指导过程。确认导师以及相对应的指导学生之后，导师和学生每周会面一次，其间学生可以通过电话、QQ、邮件等多种方式与导师进行联系。部分学生将会进入导师的项目组，进行学习与感知实践锻炼。这其中要求学生对每一周的学习与生活进行总结，并制定下一周的学习计划，同时要求导师对学生感知实践能力的指导进行记录，以便于持续有效地对学生进行针对性的指导。第三步，管理与考核。成立了“导师制”工作领导小组，由系领导及各教研室主任担任小组成员，每学期末量化考核导师工作，分值采用百分制，考核结果作为教师年度考核的参考指标之一。导师量化考核由日常指导、学生评价、教研室评价、感知实践教学指导效果四部分组成。

根据专业特点以及感知实践教学的环境，把学生分为了三个大组，其中计算机软件技术专业作为一个大组，由导师带队参与软件项目的感知实践，同时参加每年的相应软件项目比赛；计算机网络技术专业作为一个大组，由导师带队参与学院的网络技术服务，同时参加每年的高职技能比赛；图形图像制作专业作为一个大组，由导师带队参与宣传栏平面设计和网站制作的实践，同时参加每年的大学生计算机应用大赛。

导师制在高职院校开始实施至今，已经历了十几年，但在高职院校或是本科院校中实施导师制院校占的比例还很低。部分教师和学生对导师制的实施不甚理解，部分学生认为大学生活应该是自由自在的，不应该受到导师那么多的管束；少部分教师认为导师制不利于培养学生的学习自觉性和主动性，不利于培养学生的生活独立性；同时我们在制度的制定上还缺乏对导师相应的激励制度，导师工作基本靠自觉，影响了导师的积极性。以上这些问题都需要我们在实施导师制的过程中不断地实践与探索，才能保证导师制在今后顺利地开展。

高职导师制实践与创新：感知实践教学成果

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