高职教育导师制实践与创新-特点与模式

2023-10-08 理论教育版权反馈

【摘要】：这种模式是高职院校导师制的最佳模式。而高职院校的师生比现状无疑给导师制的实施带来了一定的难度。高职院校实行导师制，必须体现出教师的教学实践能力相对较强的特点。

一、高职院校导师制的特点

（一）沿学术研究型——本科型——职业型发展

我国最早用于硕士研究生和博士研究生层次的导师制，有利于开展学术研究活动。由硕士生导师和博士生导师结合自己的研究方向，经与研究生实行“双向选择”后，研究生参与导师的课题研究，学生与导师可以经常就学术问题进行探讨。研究生的业余活动基本由自己支配，导师根据研究生参与课题的情况，支付一定的报酬。为了更好地帮助学生成长，北大、清华等一批高校在本科生中实行了导师制。新生进校后与导师就以后的专业发展、就业状况等进行探讨，导师则根据学生的不同学习阶段提出要求，督促学生制定计划并实施，直至学生完成论文答辩毕业。期间，导师也在生活、心理方面对学生给予关心。导师制经由研究型向本科型发展，再发展到高职院校，开始具备职业型特征。

（二）从单一型向结合型发展

在研究生阶段，导师制具有单一的学术型倾向，发展到本科及职业院校，则开始具有学习与生活相结合型的特征。

（三）向低龄化发展

研究生多在22岁以上，而本科生、高职高专生一般在18岁左右，心理方面与研究生相比处于成长期，尚不成熟。

二、高职院校导师制的运行模式

（一）导师制的不同模式选择高职院校实施导师制主要有以下三种模式。

1.生活导师与学习导师单线双轨制

生活导师与学习导师单线双轨制的特点是每一位学生兼有学习导师和生活导师（辅导员），学习导师和生活导师各负其责，两者互相之间不交流。

2.学习导师与生活导师交叉(www.chuimin.cn)

双轨制交叉双轨制的特点是每一位学生兼有学习导师和生活导师（辅导员），学习导师和生活导师既各负其责，同时互相之间又可以就学生的具体成长问题经常交流。这种模式是高职院校导师制的最佳模式。

3.导师单轨制

导师单轨制中的导师身兼两职，导师既在学习上指导学生，又在生活上关心学生的困难。辅导员的特点是不负责具体某一个学生，而是从总体上对学生加以管理。