高职教育导师制实践：革新教学方式

2023-10-08 理论教育版权反馈

【摘要】：导师制的另一特点是师生合作渠道畅通，可有效培养学生“学会学习”的能力。学习能力是一个人终身受益的本领，教师有责任让学生学会学习，如今不少学生存在学习习惯不良、学习方法不正确等学习行为偏差问题，必须在每一个环节上规范学生的学习习惯和方法。在师生的面对面的沟通中，导师可以根据学生个体的认知特点，提供相应的学习方法，以帮助学生在学习过程中举一反三，学会学习。

导师制的另一特点是师生合作渠道畅通，可有效培养学生“学会学习”的能力。学校实施导师制后，师生被赋予了长期且稳定的指导关系，从而有效地增进了师生间的合作与交流。导师制要求导师为每个学生建立详尽的个人档案，全面了解学生的学习风格、兴趣、爱好等个性特征。为了达到此目的，导师需要经常与学生交流，并及时发现学生的学习动态，从而使师生交往的渠道和频率增多，师生合作得到了加强。导师制将为师生关系的良好发展提供平台，在此种环境下，导师能较好地指导学生形成积极主动的学习态度、掌握科学的学习方法，从而引导学生“学会学习”。

我们认为，学生不是缺知识，而是缺少获取知识的方法，所以帮助学生养成良好的学习习惯，改进学习方法，是提高学习能力及成绩的关键。除了坚强的毅力，正确的学习方法和生活方式也是很重要的。抓学习“四环节”的做法及改进教师教学行为的教学常规“五环节”互为补充、相得益彰，对学校教育教学质量的提升具有积极意义。抓学习，师生抓学生学习规范，是我们基于对当前学生学习态度、习惯、方法、心理等学业状况的了解和判断而产生的。学习能力是一个人终身受益的本领，教师有责任让学生学会学习，如今不少学生存在学习习惯不良、学习方法不正确等学习行为偏差问题，必须在每一个环节上规范学生的学习习惯和方法。

一、疑义相与析始于“问”

“疑问”二字，是由“疑”加“问”组成。字面理解，是先有疑，才会有问，但二者也并不是完全的因果先后关系，疑问二者是相辅相成的。疑可以带来问，问也可以在引导中带来疑。关键还是要教会学生如何疑和问。我们常说问题意识，鼓励学生提问，但学生就是提不出问题。长期以来，应试的压力使得教学中学生的问题意识不仅没有得到很好的发展，而且在一定程度上还被扼杀。学生学语文，往往只会被动地接受和掌握现成的答案，而不会去主动地探究原因，学习的效率和效果很不理想。

案例5-2：

教师手札

——有疑有问

开学时，我安排学生对课文质疑，却遭遇了学生预习后提不出问题的尴尬。我以为学生没有认识到提问的重要性，或者他们只是不愿问，所以想尽办法鼓励学生提问，甚至以陈寅恪招研究生请学生提问的故事来刺激学生提问的积极性，但都收效甚微。

我意识到不仅要启发学生预习中的问题意识，更要教会学生提问的方法，这才是目前最切实际的，也是最重要的。教会学生提问，必须给学生指明提问的方向：一是横向的，一是纵向的。所谓横向的提问就是指针对一篇课文，根据不同文章体裁及学习重点从不同的角度来提问。针对一篇课文，可以从如下几个方面来提问：（l）从文章的结构内容来提问，包括题目与文章内容的关系，结构层次的安排等。（2）从选材上来提问，包括所选材的依据，所选的材料是否合适，是否恰当地反映了作者的写作意图等。（3）从文章的语言表达方面来提问，包括作者在叙述事情、刻画人物、抒发感情、阐述观点时遣词造句运用语言的特点，取得的效果，修辞手法的运用和句式变换的特点、效果，以及语句及词语的特殊含义等。（4）从文章的思想内容方面来质疑，包括作品的主题思想，人物的现实意义等。所谓纵向提问，就是指根据课文某一方面的问题做深入的发掘而不断提出新的问题，形成一个有逻辑关系的问题链，从而利于深入地去研究课文。如《边城》是整个小说的题目，而课文只节选了小说中不相连的两个部分，用整个小说的名称来命名节选部分是否合适？如果不合适，那么取什么样的题目合适？编者用小说的题目来作为课文的题目有什么意图吗？这样拟题目与节选部分要表达的主旨有着怎样的关系？”

经过一段时间的指导，渐渐地，我发现给学生指明了提问的方向，学生在预习时就会避免思考的盲目性，提问也就有了针对性，脑子里就会想出一些新鲜而生动的问题。(www.chuimin.cn)

达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习得法，事半功倍，掌握科学的学习方法，不但能帮助学生在高考中取得优异成绩，更能成为一个人的宝贵财富而让人终身受益。个别导教的实施，让导师和学生有了更多面对面的机会和时间。在师生的面对面的沟通中，导师可以根据学生个体的认知特点，提供相应的学习方法，以帮助学生在学习过程中举一反三，学会学习。

二、重结果更重过程

长期以来传统教学方法只重视研究教师教的方法而忽视学生学的方法，只重视教学效果的研究而忽视对学生学习过程的研究，这就把教学方法中教与学的统一割裂开来，难以协调教学活动，更不能充分发挥学生学习的主动性和积极性。

随着现代教学理论研究与实践探索的不断深化，人们越来越深刻地认识到要建立起现代中小学的教学方法体系不可缺少的两个重要前提：不仅要重视研究教师教的过程和教的方法，更要确立学生在教学活动中的主体地位，真正把教建立在学的基础之上。重视研究学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的自学能力。

这个案例说明，教师要善于发现和挖掘学习困难同学的学习潜能，对他们进行个别辅导和交流，根据他们的学习实际，“对症下药”，选择不同类型的学习材料，让学生通过学习，能够举一反三，习得正确的学习方法，提高学生的学习效能。

指导学生掌握复习的方法。复习是学生巩固知识的重要阶段。在指导学生掌握复习方法的过程中应着重使学生懂得什么时间复习，如何复习效果最好，如何利用教科书和课堂笔记进行复习，如何通过自我检测，运用比较分析、综合归纳等方式进行复习。如何处理好复习和记忆的关系等。指导学生掌握系统总结的方法。系统总结是学生学习活动一个较大周期的最后环节，其目的是使课堂所学的知识系统化、条理化。教师要使学生学会总结，主要教会他们如何以问题为主线进行总结，如何利用对知识的比较、分类、抽象、概括等思维方法进行总结，更要教会学生能够依据总结合理地调节自己的学习进程。

三、定位学科教学法

语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。语文、英语等学科都是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。作为一门实践性课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径就是让学生多听多读多写，日积月累，在大量的语言实践中体会、把握其中的运用规律。所以，在学习的过程中应该注重听说读写的相互联系，培养良好的学习习惯，在多元的感受中培养语感，逐步提高素养。

其实，在如今的课堂中，老师为了让学生更好地理解课文的内容，舍得花时间让学生讨论，舍得花时间细细讲解，而把朗读作为回家作业让学生自行完成。因为考试中是没有朗读这一项目的，特别是高年级，久而久之，学生也就忽略了这一环节。其实，大多数的学生都不愿意读课文，他们大多都不会大声朗读课文。殊不知大声朗读在学习中有着非常重要的作用，大声朗读时必须要集中精力，使脑神经处于极度兴奋状态，在记忆材料的同时，也能刺激学生深入理解课文。所以，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，找到语感，形成一定的思考力。因而，帮助学生找到适合本学科学习特点的方法很重要，学生掌握了方法其实已经成功了一半。

高职教育导师制实践：革新教学方式

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