国外学科制度及高等教育学地位现状

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：在此，试以美国与中国台湾地区的学科专业目录为例，探讨我国学科制度改革可以借鉴的经验以及高等教育学再学科化建设的路径。借鉴美国的学科划分与设置制度，我国在开展下一轮学科目录调整时，可以将心理学与体育学从教育学学科门类中抽离出来，从而实现高等教育学成为一级学科的再学科化目标。另外，美国学科专业的设置与修订标准，对我国高等教育学的再学科化亦有启发。

我国学科制度的改革，既要遵循符合实际的传统，也要借鉴其他国家或者地区的经验。尤其是高等教育发达的国家或者地区，其学科划分与设置制度值得我们学习。早在2005年，针对国际上学科专业的设置情况，国务院学位办委托中国学位与研究生教育学会开展了一次全面深入的调研（学位办〔2005〕6号）。调研范围主要是研究生教育比较发达的国家或地区，包括美国、欧洲（英、法、德等）、俄罗斯、日本、印度等以及中国台湾地区，共有十多所高校参与此项课题。笔者作为厦门大学课题组的主要成员，参与了中国台湾地区研究生专业目录设置的调查研究。从各课题组的汇报情况来看，发达国家或者地区的学科专业目录，偏重其统计功能，不是一种刚性的调控手段，高校对此享有较大的自主权，并且体现出产业领域特征，遵循行业取向而不是学科取向的设置原则。在此，试以美国与中国台湾地区的学科专业目录为例，探讨我国学科制度改革可以借鉴的经验以及高等教育学再学科化建设的路径。

在国际上，美国既是高等教育大国，也是高等教育强国。全国各级各类高等教育通用的学科专业目录（Classification of Instructional Programs，CIP），是一个指导性而非指令性的学科专业目录。该目录将学科专业分成三个级别，其中相当于我国学科门类的两位数代码学科群有38个，相当于我国一级学科的四位数代码“专业组”（一般称之为学科）有362个，第三个层次则是相当于我国二级学科的六位数代码“专业”。［8］在38个学科群中，教育学与心理学是两个独立的学科群，体育学则包含在“医疗卫生与临床科学”以及“公园、娱乐、休闲、健身”两个学科群中，而且，在教育学学科群的所有学科与专业中，没有“体育”与“心理”的字样。借鉴美国的学科划分与设置制度，我国在开展下一轮学科目录调整时，可以将心理学与体育学从教育学学科门类中抽离出来，从而实现高等教育学成为一级学科的再学科化目标。另外，美国学科专业的设置与修订标准，对我国高等教育学的再学科化亦有启发。在美国，当某种学科在事实上已经存在，例如联邦调查统计数据表明最近3年至少有3个州的10个以上高等教育机构授予至少30个该学科专业的学位［9］，同时通过相关专家的论证，该学科专业就可以进入美国的CIP。高等教育研究在我国是一个从业人数众多、专业机构众多、学位布点众多的学科领域，在非师范院校就有高等教育学专业的博士点至少10个，借鉴美国学科专业的设置标准，我国高等教育学可以作为一级学科来建设。(www.chuimin.cn)

根据中国台湾地区各大学“院系所代码档”，可以看出我国台湾研究生专业设置分三个层次：一是相当于大陆学科门类的18个一级学类，二是相当于大陆一级学科的125个二级学类，三是大量相当于大陆二级学科或者专业的实体研究机构，我们可以将之称为二级学科或者专业。［10］在18个一级学类中，设有教育学类、经社及心理学类、其他学类（包含警政学类、军事学类、体育学类等）三大学类，而且在教育学类中，不再包含非教育类的心理学、体育学等学科专业。可见，台湾学科制度与美国一样，体育学与心理学都没有纳入教育学学科门类中。同时，台湾的学科制度体现了很强的行业领域色彩，18个一级学类与125个二级学类不是按照学科逻辑来划分，而是按照社会行业与生产实践的需要来设置的。大陆学科制度改革借鉴台湾经验，可以从行业发展需要来梳理学科门类，尤其从不同教育领域来设置教育学科门类的一级学科。在心理学、体育学从教育学学科门类分离出去的前提下，遵循行业取向的学科设置原则，高等教育学就可以纳入一级学科的建设轨道。

国外学科制度及高等教育学地位现状

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