课程开发:应用型师资培养的支点

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：当前，我国应用型大学的课程体系，大都遵循原来传统学术型院校的理论体系，不是应用型大学应该贯彻执行的知行体系，不仅不利于应用型人才的培养，也不利于应用型教师的发展。因此，我国应用型大学的教师们，要积极开发或者深入钻研适应应用型本科教学需要的知行体系教材，这既是培养应用型人才的工作需要，也是加快教师自我转型的成长路径。

推动应用型大学教师的科研转向，强化应用型大学教师的实践能力，最后应该落实在应用型课程体系的建设上。这是因为，应用型大学建设的首要目标，正是培养应用型人才，而培养应用型人才的基本途径，是通过课程实现的。当前，我国应用型大学的课程体系，大都遵循原来传统学术型院校的理论体系，不是应用型大学应该贯彻执行的知行体系，不仅不利于应用型人才的培养，也不利于应用型教师的发展。因此，我国应用型大学的教师们，要积极开发或者深入钻研适应应用型本科教学需要的知行体系教材，这既是培养应用型人才的工作需要，也是加快教师自我转型的成长路径。离开了作为中心工作的教学育人实践，应用型教师的培养就成为一句空话；应用型教师最佳的培养途径，必须结合具体的实践工作才有实效。

应用型大学教师如何开发应用型课程，要根据实际情况区别对待。对于不少年轻教师来说，他们开发应用性课程资源的贡献，主要体现在充分吸收他人课程资源的基础上，打造出尽可能丰富且优秀的应用型教学课件。随着应用性研究的不断推进，他们才有可能逐渐推出优质的应用型课程。当前，许多学者认为编写教材的学术含金量逊于撰写科研论著。事实上，在应用型大学，我们应该将两者视为同等重要的学术工作，甚至编写应用型教材更体现教师们学术综合的能力，唯此才能培养出“具有跨学科知识、能够理解不同学科的专门人才”［9］。对于不少资深教授来说，开发应用型课程则是他们的学术职责。经过多年的教学实践、实践教学、应用性研究以及社会锻炼，他们积累了一定的行业知识与技能，能够根据人的认知逻辑与学习规律，适当打破严格的学科逻辑体系［10］，按照应用型人才培养的知行体系开发应用型课程资源。可以说，能够开发出同行认可的应用型课程的教师，必定属于应用型教师。在此基础上，要让他们开展应用性教学，培养应用型人才，不再是个人的能力问题，而是外在的机制问题。(www.chuimin.cn)

课程开发:应用型师资培养的支点

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