创业型大学师资队伍内生模式研究

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：在这种情况下，应用型大学的师资队伍建设，主要途径仍然是引进与培养那些从高校毕业的学术型人才，通过科研转向、实践锻炼、课程开发等基本环节，推动他们走向理论与实践相结合的应用型教师。从本义上来说，应用型大学包含以应用型研究为主导的研究型大学。时至今日，无论是学界还是政府都已经明确，应用型大学成为我国地方本科院校转型发展的重要方向。本文认为，传统学术型院校向应用型大学转型，突破口还是在于师资队伍。

摘　要：推动地方本科院校向应用型大学转型，关键是要让教师们从传统学术型转向应用型。在学科竞赛主导的高等教育学术生态环境下，再加上其他各种外部条件尚未具备，我国应用型大学师资队伍建设只能采取以内部培养为主的内生模式，而难以发展成为德国应用科技大学的外引模式。在这种情况下，应用型大学的师资队伍建设，主要途径仍然是引进与培养那些从高校毕业的学术型人才，通过科研转向、实践锻炼、课程开发等基本环节，推动他们走向理论与实践相结合的应用型教师。

应用型大学是一个笼统的概念，既包括应用技术大学、应用型本科院校，也包括创业型大学，还包括各种致力于应用型人才而不是纯粹学术型人才培养的大学。从本义上来说，应用型大学包含以应用型研究为主导的研究型大学。例如，在德国的高等教育体系中，应用技术大学（FH）占有半壁江山，与综合大学一起形成了并立的两大支柱；而且，应用技术大学的就业率，始终高于其他高等教育类型的毕业生。随着1999年“博洛尼亚进程”的推进，德国应用技术大学也将逐渐从本科、硕士发展到与国际通用的完整的三级学位制。但是，我国现阶段的应用型大学具有特定的内涵与确定的外延，主要是指那些从新建本科院校、独立学院、民办高校等转型而来的教学型地方普通本科院校，并不包括国内一流的研究型大学，连那些以工科见长的研究型大学例如清华大学、浙江大学、华中科技大学等都不被列入应用型大学。(www.chuimin.cn)

时至今日，无论是学界还是政府都已经明确，应用型大学成为我国地方本科院校转型发展的重要方向。2013年，在教育部的指导下，应用技术大学（学院）联盟成立；2014年，以“建设中国特色应用技术大学”为主题的首届“产教融合发展战略国际论坛”召开，178所高校通过了《驻马店共识》；2015年，教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，积极推动地方高校从传统学术型转向应用型。与此同时，浙江省也出台了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》（浙教高教〔2015〕47号）和《关于报送加强应用型建设试点实施方案的通知》（浙教办函〔2015〕136号）等文件，确定了浙江师范大学、绍兴文理学院等41所普通本科院校（含独立学院）走应用型发展道路。在这种背景下，如何加快地方本科院校从传统学术型转向应用型，就成为高等教育理论界的时代课题。本文认为，传统学术型院校向应用型大学转型，突破口还是在于师资队伍。

创业型大学师资队伍内生模式研究

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