创业型大学实施创造性教育：研究与散论

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：从理论与实践两个方面来看，创业型大学正是适宜培养创新精神与创造能力的教育环境，施行创造性教育。一方面，从学理而言，创业型大学致力于学术成果转化，有利于打造创造性的学术环境。［20］另一方面，从实践来看，国际上成功的创业型大学，均是施行创造性教育、培养创造性人才的典范。例如，MIT作为世界上第一所成功的创业型大学，不仅培养了大批各行各业的领军人才，而且校友们在财富创造上取得了举世瞩目的成绩。

根据前文分析，笔者总结出两个观点：其一，创造性人才的核心素养在于创新精神与创造能力，能够培养创新精神与创造能力的教育便是创造性教育；其二，中国不乏创造教育的理念，却缺乏创造教育的实践。那么，创业型大学能否成为创造性教育的实践平台，取决于创业型大学能否培养创造性人才，亦即具有创新精神与创造能力的人才。从理论与实践两个方面来看，创业型大学正是适宜培养创新精神与创造能力的教育环境，施行创造性教育。

一方面，从学理而言，创业型大学致力于学术成果转化，有利于打造创造性的学术环境。研究表明，创业型大学的组织特性不是学术资本主义，而是学术资本转化，亦即学术成果转化。［18］毫无疑问，服务社会已经成为现代大学赢得各方支持的重要途径，传统型院校亦在提倡学术成果转化。但是，只有在创业型大学，学术成果转化才从一种战略高度，被提升为大学的一项历史使命，才能真正贯彻落实“以转化实绩论英雄”［19］。在创业型大学，成果转化与人才培养同样重要，成为大学的两个基本目标，而科学研究只是手段。也就是说，创业型大学并不是不需要科学研究，而是以是否有利于人才培养、有利于成果转化作为标准来判断科学研究的业绩与贡献。显然，相对于传统型大学学以致知的科研观而言，创业型大学学以致用的科研观对科学研究成果有了更高的要求。那是因为，在市场经济的条件下，只有创新性且有价值的研究成果才能实现转化，并产生市场效应。那些低水平的重复研究，尤其那些只带来学术泡沫的伪科学研究，是难以转化为现实生产力的。一所既能生产创新成果又实现成果转化的创业型大学，自然是一所求真务实、锐意进取的创新性大学，我们当然无法否定，这是一个适宜培养人的创新精神与创造能力的教育环境，亦即创业型大学是培养创造性人才、施行创造性教育的实践平台。

确实，在创业型大学，存在学术文化与商业文化的冲突，人才培养与学术创业的此消彼长。但是，这只是制度设计不当导致的结果，并不能由此否定这种创造性的教育环境。在MIT、斯坦福等成熟的创业型大学，大学教师的学术创业活动主要体现为技术顾问、专利产品、教学服务等，教学育人的时间与精力得到了保证，如果要组建学科性公司，创办实体性企业，则往往选择也要求离岗创业。因此，致力于学术成果转化的创业型大学，仍以培养人才作为大学的中心工作，是一个适宜施行创造教育的学术环境，有利于培养人的创新精神与创造能力。从另一个角度而言，亦有研究表明，创业型大学必定培养创业型人才，但这种人才不可能是立马的创业工作者，主要是培养一种创业潜质，这种潜质体现的正是创新精神与创造能力，通向创造性人才。［20］

另一方面，从实践来看，国际上成功的创业型大学，均是施行创造性教育、培养创造性人才的典范。当前创业型大学的实践证明，他们在培养学生的创新精神与创造能力上，做得非常出色。例如，MIT作为世界上第一所成功的创业型大学，不仅培养了大批各行各业的领军人才，而且校友们在财富创造上取得了举世瞩目的成绩。截至2016年底，在MIT学习或者工作过的诺贝尔奖获得者有86人，以色列前总理本雅明·内塔尼亚胡（Benjamin Netanyahu）、“中国航天之父”钱学森、搜狐公司创始人张朝阳、哈佛大学第27任校长劳伦斯·萨默斯（Lawrence Summers）等大批创造性人才均为该校校友。1997年，美国波士顿银行发布的《麻省理工学院创新的影响》（MIT The Impact of Innovation）展示了MIT创新创业的成绩：MIT校友创办的公司遍布全球，仅1994年来看，若视这些公司作为一个国家，其创造的财富在全球可列第24位。又如，美国另一所成功的创业型大学斯坦福，许多学生在校期间就参与导师或者独立开展科技创新活动，并且取得了巨大成绩。［21］截至2016年底，在斯坦福学习或者工作过的诺贝尔奖获得者有61位，美国第31任总统胡佛（Herbert Clark Hoover）、两位Google创始人拉里·佩奇（Larry Page）与谢尔盖·布林（Sergey Brin）、被誉为史上最成功的高尔夫球手泰格·伍兹（Tiger Woods）等一大批创造性人才均为该校校友。2012年，查尔斯·埃斯利（Charles Eesley）与威廉（William F.Miller）教授合作开展的一项大规模校友创新创业教育调查显示，约39900家活跃企业的根源都能追溯到斯坦福大学，如果这些公司组成一个国家，该经济体将进入世界十强。［22］又如，仅仅只用30年时间就跃入世界名校之列的华威大学，近年以不足1/10的招生录取率，吸引全球优秀生源，培养了诸如英国上议院原领袖瓦莱瑞·阿莫斯（Valerie Amos）、世界银行和IMF原执行主席（肯尼亚副总统）乔治·赛托蒂（George Saitoti）、生化危机系列电影导演保罗·安德森（Paul Edward Anderson）等一大批杰出创造性人才。(www.chuimin.cn)

从MIT、斯坦福、华威大学等教育实践来看，创业型大学无疑是推进创造性教育、培养创造性人才的重要平台。正如埃兹科维茨所言，作为创业型大学典范的“MIT模式，正在取代哈佛模式成为学术界的榜样”［23］。也如复旦大学前校长杨玉良院士所言，“创业型大学”这个提法“名字可能不是最好听”，但这将是大学未来发展的一个重要阶段。［24］一个人要在激烈的市场竞争中捕捉商业机会，必须具有敏锐的头脑与强烈的热情，同时，我们强调的创业不是一般的创业，而是学术创业，这就必须提供创新性的科技成果与产品，显然，创业型大学的这种创业文化，正是创造教育最想塑造的一种文化。可以说，施行创造教育的大学远非只有创业型大学，在其他高等教育形式中同样可以实现。但是，创业型大学的特殊性，决定了成功的创业型大学必定有成功的创造教育。如果一所大学没有成功地开展创造性教育，培养创造性人才，那么，这所大学还不能称为成功的创业型大学。

总之，创业型大学只是高等教育的一种类型，并不是每所学术本位的传统型院校都要转型为创业型大学。但是，我们要认识到，创业型大学不等于商业化、营利性大学［25］，同样以人才培养作为学校的中心工作与历史使命。在当前中国不少学者的研究视野中，往往更多地关注到了学术成果的转化，而较少看到其本身有利于创造性人才的培养，有利于创造性教育的塑造，这也正是学界少数学者视创业型大学为洪水猛兽的重要原因之一。殊不知，贯彻创造性教育，培育创造性人才，正是创业型大学的基本特征之一。

创业型大学实施创造性教育：研究与散论

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