致力于学术成果转化的创业型大学，是以创新性的学术成果作为前提与基础，其学术创新的品质要求与活动特点，决定了创业型大学是一个培养创造性人才、施行创造性教育的实践平台。［3］那么，如何在理论上梳理从创造性人才到创造性教育再到创业型大学三者之间的逻辑关系，明确创业型大学正是培养创造性人才、施行创造性教育的实践平台，就成为顺利推进创业型大学建设、强化创业型大学人才培养使命的重要课题。......
2023-10-05
创造性人才的教育：重要创业型大学研究
【摘要】：如前所述，在学生时代的创造性人才，由于年龄尚小，其创新精神与创造能力总体上显得相对较为微弱。［10］因此，培养创造性人才，特别需要创造性教育，这种教育正是诱发我们创新品质与创造天赋、培养创新精神与创造能力的适宜环境之一。［12］综合各种理论见解，创造教育的要言主要包括这么几点：①培养具有创新精神与创造能力的创造性人才是创造性教育的核心内容。
如前所述，在学生时代的创造性人才，由于年龄尚小，其创新精神与创造能力总体上显得相对较为微弱。但是，与其他动物以本能体现的创造潜能不同，人类这种微弱的创新精神与创造能力，特别需要培养与发掘，才能更大程度地展现出来。研究表明，人的智商分布呈现橄榄形，智商在80～120的人，占了总人口的78%，智商在140以上与70以下的，合起来也只占到总人口的4%。［9］从这里可以看出，天才和傻子都是少数，绝大多数人的智商都在正常水平。但是，人的发展与成就，却是千差万别。有的人体现出了巨大的创新精神与创造能力，为世界做出了巨大的贡献；有的人则默默无闻，甚至不乏“伤仲永”的悲剧重演。究其原因，则与后天的环境尤其是积极主动正向的教育密切相关。“狼孩”的故事，就是一个非常经典的案例。没有后天的环境与教育，同样是人，同样潜伏着正常创造潜能的人，只因所处的环境与教育不一样，就会由一个正常人最后变成毫无创造力的“狼人”。学校所提供的教育，如果是那种发掘人的创新精神与创造能力的创造性教育，就像交给我们一把打开世界知识奥秘的钥匙，在以后的人生职业生涯中，不断探索与创新，做出创造性的业绩。正如有文所言，创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋，但需要在合适的环境条件下才能被诱发和表现出来。［10］因此，培养创造性人才，特别需要创造性教育（亦可简称创造教育），这种教育正是诱发我们创新品质与创造天赋、培养创新精神与创造能力的适宜环境之一。
那么，到底什么样的教育称得上创造教育呢？英国心理学家、优生学家高尔顿（Francis Galton）开创造教育研究之先河，著有《遗传的天才》等。此后，美国、日本等在一段时期内都非常重视创造教育。中国创造教育的开拓者，一般公认为陶行知，他于20世纪30年代在育才学校设立“育才创造奖金”，后来发表《创造宣言》。时至今日，创造教育的理论研究已经取得丰硕的成就，甚至就具体落实各种类型与层次的创造教育提出了具体的举措。例如，有文提出，大学创造性人才培养要重视以下四个方面：①具有专业兴趣的学生是创造性人才培养的对象和前提；②致力于发掘学生的潜能是创造性人才培养的重要理念；③理论学习和实践活动相结合是创造性人才培养的重要途径；④大师名家授课是实现创造性人才培养的重要保证。［11］还有学者认为，创造性教育是一种“弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式”，是从工具型教育、知识型教育再到智能型教育一步一步发展而来的。［12］
综合各种理论见解，创造教育的要言主要包括这么几点：①培养具有创新精神与创造能力的创造性人才是创造性教育的核心内容。②人人都具有创造潜质，教育是发掘个人创造潜质的基本途径。③个人追求成功的内在动机是创造性的主要动力，强烈的创造动机会激发人的创造能力。④创造力的高低与任何职业的成就成正比，创造力开发对于各种职业和各个领域的每个受教育者都是十分重要的。可见，所谓创造教育，就是在基于人人都具有创造潜质的理论认识上，主张通过激发人自主的创造热情，引导人们以一种探索者的姿态来积极主动地认识世界与改造世界。在这种教育语境中，至少有这样三个关键词：人人有才、自我追求、开拓创新。(www.chuimin.cn)
应该说，当前我国普遍施行的学校教育，仍以应试教育为主导，［13］离创造教育仍有一定距离。那么，如何革新我国现行教育，使之走向创造教育呢？在笔者看来，真正的创造教育，并不需要天天喊创造教育，而是自然而然地体现了教育的创造性，能够有效地培养人的创新精神与创造能力。就像素质教育一样，这本身就是教育的本义，教育自然是提高素质的教育，而且包括了品德、知识与能力等各方面素质。［14］同时，创造教育应该在正常的教育过程中自然地进行，并不需要增设特殊的课程，也不需要另辟一条教育途径。正如林崇德先生所言：“所谓创造教育，是指在创新型学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程。这种教育不须设置专门的课程和形式，但必须依靠改革现有教育思想、教育内容和教育方法来实现。”［15］确实，从当前的研究现状看，各种关于深化高校创造性教育改革的培养模式与根本途径，均没有提及新课程与新形式的设立，而是在现有人才培养模式、课程设置与教学方法等方面进行完善。［16］现实的问题是，尽管形成了体现创造性教育的内容与方法，且并不冲击现有的人才培养模式与课程体系建设，却又没有贯彻落实。例如，武汉大学前校长刘道玉先生，在一文中提到，多年前他就设计了创造教育模式，即具有普遍使用价值的“SSR模式”。这个模式总结了各种有效的教学方法，由自主学习（Study independently）、课堂讨论（Seminar）和科学研究（Research）三种形式组成。该文曾发表在《教育发展研究》2000年第12期上，并且被评选为优秀论文一等奖，但没有任何大学愿意进行改革试验。［17］
有关创业型大学研究散论的文章
- 详细阅读
-
创业型大学的重要着力点：培养创造性人才详细阅读
与会代表一致认为，无论创业型大学有几重使命，培养创造性人才都是其最为基础的使命之一。创业型大学必须通过培养创业型人才完成大学的多重使命，创业型大学是知识创业型人才培养的摇篮，应当将创业教育纳入社会发展体系，纳入整个教育体系，纳入高校整体发展战略，让创业教育形成整体性的引领。创业型大学的建设就是迫切需要创业型人才的培养能够随时满足社会不断变化的需求。......
2023-10-05
-
创业型大学实施创造性教育：研究与散论详细阅读
从理论与实践两个方面来看，创业型大学正是适宜培养创新精神与创造能力的教育环境，施行创造性教育。一方面，从学理而言，创业型大学致力于学术成果转化，有利于打造创造性的学术环境。［20］另一方面，从实践来看，国际上成功的创业型大学，均是施行创造性教育、培养创造性人才的典范。例如，MIT作为世界上第一所成功的创业型大学，不仅培养了大批各行各业的领军人才，而且校友们在财富创造上取得了举世瞩目的成绩。......
2023-10-05
-
创业型大学研究散论：区分创业型人才与创业工作详细阅读
创业型大学必定培养创业型人才，也必定出现且应该出现部分学生毕业后从事创业活动，但是，这并不意味着不同学科不同类型的所有毕业生都从事创业活动。可以说，创业型大学培养出来的创业型人才，不等于创业工作者，只是表明这些人才具备创业潜质。可见，创业型大学培养创业型人才，关键在于培养学生的创业潜质，重点在于发展学生的创新或者说创造能力。......
2023-10-05
-
创业型大学：未来高等教育变革的重要方向详细阅读
创业型大学之所以会成为未来高等教育发展的重要走向，主要原因在于创业型大学致力于学术成果转化，促进社会进步。由此看来，建设创业型大学具有重要的价值与意义。与会代表一致认为，创业型大学作为一种新的大学类型定位，既是对创新型国家战略的有效回应，也是我国高等教育大众化时期走差异化发展道路的战略选择。创业型大学建设是推动高等教育综合改革，完善现代大学制度的一场实践。......
2023-10-05
-
人才培养：创业型大学的内在规定详细阅读
大学为培养人才而设，没有人才培养的需求，就不会出现大学。但是，无论大学承担多少种社会角色，肩负几重社会责任，培养人才却是大学永恒的历史使命，也是大学区别于其他学术组织的特有属性。大学教学，必须以科学研究为基础，这是人才培养的一条基本规律，是不容置疑的。尽管达此目标的起点有多个、路径有多条，但是，不能深刻领会与坚决贯彻人才培养是大学的内在规定，理想的大学就会离我们越来越远。......
2023-10-05
-
创业型大学：突出人才培养实效详细阅读
这既是创业型大学贯彻人才培养中心地位的指导方针，也是教师开展教学育人工作的基本准则。对于那些有理想、有信心、有规划的创业型大学，就应该充分发掘与推出优秀校友资源，尤其要从教育增量的质量观角度出发，突出创业型大学在人才培养方面的巨大成就。......
2023-10-05
-
中国高等教育：创业型大学实践的重要体现详细阅读
实现高等教育内涵式发展，是党的十九大报告明确提出的要求。［24］科学研究则是创业型大学实现两大目标的基本手段。在政府核心资助减少的情况下，创业型大学可以凭借良好的教学服务质量、科学研究声誉从社会上获得办学资源，真正成为面向市场办学的法人实体。可见，推进创业型大学的中国实践，不仅没有偏离高等教育内涵式发展的轨道，而且在不折不扣地走一条高等教育内涵式发展的道路。......
2023-10-05
相关推荐