核心素养：培养创造性人才

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：事实上，学者们在探讨创造性人才的内涵与特征时，均是针对创造性人才的核心素养。可以说，创新精神与创造能力，体现了非智力因素与智力因素的合一，抓住了创造性人才最为独特的灵魂，是所有创造性人才必备的、共同的品质与能力，成为创造性人才的核心素养。研究与发掘创造性人才的核心素养，重要目的之一是制订相应的课程目标，培养乃至识别创造性人才。

何谓创造性人才，学界亦是见仁见智。在不少学者那里，将创造性人才、创造人才、创造型人才、创新人才、创新型人才等严格区分开来。笔者认为，过分地纠缠这些概念，意义不大。许多情况下，这些概念具有相同的内涵与外延，至少在核心要义上是相通的。因此，本文不再对这些概念进行比较与分析，试从几种代表性观点入手，结合本文探讨的主题，揭示创造性人才的核心素养。“旨在勾画新时代新型人才形象”［4］的核心素养，是指“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”［5］。从而，创造性人才的核心素养，即所有创造性人才共有的、必备的品质与能力。事实上，学者们在探讨创造性人才的内涵与特征时，均是针对创造性人才的核心素养。

北京师范大学林崇德先生曾提出一个公式，即：创造性人才=创造性思维+创造性人格。［6］在该公式中，创造性思维属于智力因素范畴，思维和想象是其两个重要成分；创造性人格属于非智力因素，包括健康的情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向、刚毅的性格、良好的习惯。林先生肯定了美国心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）的调研结果，即那些诺贝尔奖获得者在青少年时期，大多不属于高智商人群，而且智商处在中等或者中上等。可见，在林先生的研究中，对于绝大多数处于中等及以上智力水平的人来说，创造性人格比创造性思维更为重要。

还有一些学者提出了创造性人才的“四维界定观”，即创造性人才就是具有较高的创造性素养、较好的创造性素质和较强的创造性技能，在一定领域有效开展创造性活动并能取得创造性成果的人才。［7］在这个界定中，创造性素养、创造性素质以及创造性技能涵盖的内容非常丰富，既包括前面所说的智力因素，也包括更具有普遍意义的非智力因素。同时，该定义特别强调创造性成果。这就表明，一位创造性人才，必定在某些领域有所表现，否则，我们还很难将之定性为创造性人才。事实上，真正的创造性人才，在任何时候任何地点，都会有其特定的表现。其中，最关键的一点便是，他有在他那个年龄与环境所能形成的个人独立判断与意见。正如有文所言，人的素质差异，本质上不在于他们所掌握的知识信息量的多少，也不在于能否掌握一技之长，而在于他们思维能力的差异。［8］(www.chuimin.cn)

根据以上分析，我们可以发现，创造性人才在学界很难达成一个统一的定义。可以说，有多少位学者对此下定义，就会有多少种关于创造性人才的含义。但是，无论如何，创造性人才必定体现创新精神与创造能力。没有创新精神，缺乏创造的主动性与积极性，创造能力的培养与提高就不可能实现；没有创造能力，缺乏创造性的表现与业绩，创造性人才的界定与评价就失去了依据。无论是林崇德先生关于“创造性人才=创造性思维+创造性人格”的公式，还是前文提到的“四维界定观”，抑或其他学者关于创造性人才的理论见解，均是以创新精神与创造能力作为共同品质与关键能力的。可以说，创新精神与创造能力，体现了非智力因素与智力因素的合一，抓住了创造性人才最为独特的灵魂，是所有创造性人才必备的、共同的品质与能力，成为创造性人才的核心素养。

研究与发掘创造性人才的核心素养，重要目的之一是制订相应的课程目标，培养乃至识别创造性人才。但是，创造性人才的核心素养，在不同的年龄阶段、不同的学科领域、不同的工作场合等，都会有不同的表现。只有明确这一点，我们才能有针对性地制订培养方案，培养不同阶段、不同类型、不同方向的创造性人才。例如，对于一位小学生来说，如果他能把某篇课文原原本本地背诵下来，还不能由此体现其创新精神与创造能力，但若能将课文蕴含的基本观点独立提炼出来，并联系到身边的人与事，那就已经体现其创新精神与创造能力了。对于一位大学生来说，阅读小学生同样读过的那篇文章，仅仅将其蕴含的基本观点提炼出来，并联系实际，这还不能体现其创新精神与创造能力，若能写出一篇富有自己独到见解并具有真知灼见的文章，方可体现创新精神与创造能力。又如，对于一位在读学生来说，他能写出一篇优秀的论文，或许能够表明其创新精神与创造能力；对于一位在实践工作中的工程师来说，他能改进某种工艺，使工作更为有效与快捷，或许能够表明其创新精神与创造能力；对于一位医药方面的科学家来说，他能发明一种具有市场前景的药品，或者在医药理论上提出被同行学者们啧啧称赞的重要新论，都可谓体现了创新精神与创造能力。这也表明，创新精神与创造能力并非高不可攀，在我们身边，只要稍做观察，随时随地都可以发现众多的各种创造性人才。在许多情况下，这些创造性人才缺少的或许正是机会、条件或者努力的方向。这就像遍布水池的天鹅蛋一样，除了极少数难以孵出天鹅外，绝大多数都能在一定的环境下成功孵出天鹅，并且展现在高空飞翔的能力。对于学生来说，他们就像年幼的小天鹅，具备了创造性人才的潜质。不同的是，展现天鹅高空飞翔的创造性潜质，乃是一种本能，但发掘人身上的创造性潜质，更需要后天的环境与教育。

核心素养：培养创造性人才

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