在学术生产平台上激活创业型大学学术心脏

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：我国高举创业型大学旗帜的高校，根据领导个人的理解以及学校自身的优势，从不同的方面来认识与激活创业型大学的学术心脏地带。可以说，传统型高校在向创业型大学转型过程中关注某一个方面，只是一种策略或者手段，最终目标应该是全面激活创业型大学的学术心脏地带。在此，以某创业型大学激活学术心脏地带的创新做法为例试做说明。该校如此设置二级学院，主要还是缘于改革的阻力，不能按照创业型大学的理想方案重新架构。

“激活的学术心脏地带”是克拉克在论述创业型大学建设时提出的五大要素之一，其内涵指向“传统的学术价值观扎根最牢固的地方”［15］。实际上，这正是本文所谓的学术生产平台。我国高举创业型大学旗帜的高校，根据领导个人的理解以及学校自身的优势，从不同的方面来认识与激活创业型大学的学术心脏地带。例如，齐齐哈尔工程学院提出了坚定不移地探索“学校品牌靠专业，办学经费靠专业”的创业型大学建设之路，将学术心脏地带定位在专业。该校新设一个专业，就会同时兴办一个企业，确立了“开一个专业、办一个实体、兴一份产业、创一个品牌”的专业建设原则。“专业主要是一个教学单元，该校开展专业创业的主要目的在于解决教学中的实习实训问题，院系学术力量尚未在大学的专业创业活动中得到发展。”［16］但是，随着学术创业活动的推进以及办学实力的不断提升，该校的学术心脏地带自然要由专业延伸到学科，再而扩展到整个大学。可以说，传统型高校在向创业型大学转型过程中关注某一个方面，只是一种策略或者手段，最终目标应该是全面激活创业型大学的学术心脏地带。在此，以某创业型大学激活学术心脏地带的创新做法为例试做说明。

一所大学的二级学院架设，可以体现该校的办学理念。作为创业型大学的践行者，需要改变传统上按照学科尤其是传统基础学科命名的方式来架设二级学院。例如，某高举创业型大学旗帜的普通本科院校，其二级学院的架设与其办学理念不尽一致，既有面向行业设置的二级学院，也有大量以传统理论学科命名的二级学院。该校如此设置二级学院，主要还是缘于改革的阻力，不能按照创业型大学的理想方案重新架构。为了绕开这种阻力，该校根据全校应用性的优势学科确定了十大领域，准备在校级层面上建设十大研究中心。这些中心与各个二级学院并列平行，互不隶属，各有重心，分工合作。在理论预设上，中心主要负责科学研究，科研成果统计都归中心，并致力于学术成果的转化；二级学院主要负责教学育人，在评价这些学院的工作业绩时，无须考虑科学研究、成果转化等工作。这种改革模式，在全国尚属首创，也蕴含办学理念，但是在实践中受到诸多现实因素的制约。例如，各个中心的研究人员同时属于二级学院的专任教师，双重管理会产生新的矛盾与冲突；同时，无视二级学院的存在而大量设立校级实体研究中心，不符合创业型大学追求效益的办学原则。事实上，创业型大学的二级学院，同样是富有活力的学术心脏地带，不仅能够通过专业建设培养应用型创新人才，服务社会经济发展，而且可以组建跨学科研究中心，面向市场需求开展跨学科研究，致力于学术成果的转化。(www.chuimin.cn)

激活创业型大学的学术心脏地带，亦即激活创业型大学的学术生产平台，首先要合理规范二级学院的架构，让富有学术创新精神的学科性研究中心甚至学科性公司依托二级学院，而不是大量在二级学院之外另起炉灶。可以说，只要激活了学院，也就激活了相应的学科，最终激活一批专业。我国那些致力于创业型大学建设的地方普通本科院校，在办学经费上普遍并不宽松，根本无力支撑大量重复的实体建设。其次要借鉴西方创业型大学的成功经验，淡化论文论著、课题奖项等科研业绩量化考核与过度激励，在不断提高教师岗位津贴的基础上实现大学教师的科研转向，面向社会需求开展应用性研究。最后，正如创业型大学需要根据“做好规划，激活学院；基于学院，激活学科；依托学科，激活专业”原则将学科建设、专业建设与课程建设统一起来一样，创业型大学教师亦需将科学研究、教学育人与学术创业三者有机统合起来，走出此消彼长、冲突对立的窠臼，实现共生共融相得益彰，达到“1+1+1＞3”的效果。

在学术生产平台上激活创业型大学学术心脏

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