基于学科，激活创业型大学

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：本文所倡导的创业型大学学科发展模式，就是将学科融入学院实体组织中，而不是在学院建设之外重建实体性的学科组织。具体而言，当前创业型大学激活学科，应该关注以下几点。因此，创业型大学的学科建设，既高于学院架构，又植根二级学院。

学科与学院并不是一回事，但却有着密切的联系。学科是一种知识体系的分类标准，［8］学院则是一种教学科研的实体组织，但这种实体组织的学术重点领域，往往体现了一定的学科特色。可见，激活了学院，从某个角度来说，也就是激活了学科。本文所倡导的创业型大学学科发展模式，就是将学科融入学院实体组织中，而不是在学院建设之外重建实体性的学科组织。具体而言，当前创业型大学激活学科，应该关注以下几点。

第一，重新规划学院架构时，就应该已经做好了学科发展规划。要重点发展哪些学科、不同的学科各有什么样的功能与定位、哪几个学科主要依托哪个学院等，都应该早早地达成清晰的共识。为了应对上级政府的相应政策、适应社会按学科评价大学等，在不少高校，学院的发展与学科的发展往往成为两条线。如果将学科做虚，只是针对学术平台申报、项目研究需要以及学科业绩统计等，那么这样做的负面影响还不会太大。但是，如果将学科做实了，甚至变成了上文所说的校级学术研究中心，那么，问题就很大了。例如，前文提到的某所创业型大学计划将学科做成实体，变成各种各样的跨学科研究中心，成为学术成果的生产中心，而学院仅仅提供课程，承担教学育人的职责。表面看来，这种改革蕴含理论创新，但在实践执行过程中，势必政出多头，管理混乱。如果一所高校具有足够的办学经费，或许其消极作用还不会太突出，但是在一所办学经费非常紧张的高校，则是重复建设、资源浪费的表现。

第二，创业型大学重点发展的一些学科，尽量在各个学院的研究中心或者研究院体现出来。一个学院设立了多个研究中心，每个中心实际上以某个学科为主，同时跨越了相关的若干学科。有些时候，一些学院的几个研究中心，彼此又相互依存，共同支撑一个一级学科。在此条件下，一个学院在很大程度上实现了学院与学科的统一，专任教师与学科研究人员的统一，能够以最小的能耗肩负多种任务，达到教学育人、科学研究、学术创业的高度统一。(www.chuimin.cn)

第三，专业建设依存于学科建设，课程资源来自学科研究。当学院的每个研究中心成为学科的实体机构之后，教师则既是学院的专任教师，自然也是研究中心的研究人员。这些研究中心，不仅成为产出应用性成果、推动成果转化的生产平台，也是加快专业建设、开发课程资源的研究平台。没有学科依托的专业，往往缺乏足够的办学实力。学科建设水平上层次了，专业品牌的塑造自然能够走出来，优质的课程资源也随之而来。因此，创业型大学的学科建设，既高于学院架构，又植根二级学院。

第四，学科建设的活力，来源于学校的相应政策。当学科建设与各个学院的研究中心统一之后，要避免各个学院的行政权力［9］凌驾于学科权力之上，充分调动各种学科的积极性，让他们成为大学深入社会与市场的触角。显然，这就需要良好的政策保障与学术氛围。例如，在人员引用、兼职研究员的聘任、学科方向凝练、学科建设经费使用等方面，每个研究中心的负责人有比学院行政领导更大的决策权。从某个层面来说，学院实际上成了各学科、研究中心的共享平台、协调与服务机构。事实上，越是高水平的大学，其学术重点越是下移。例如，从人才引进角度而言，学术水平不高的大学，其人事决定权主要在学校层面的人事处；学术水平较高的大学，其决定权逐渐转移至二级学院及其领导；世界上的一流大学，其决定权则在具体的学科乃至学科方向，体现了教授的学术权力。

基于学科，激活创业型大学

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