淡化科研业绩的额外奖励

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：科学研究是大学教师履行岗位职责的内在要求，是教师在学术共同体获得社会认同的自我追求，本不应该对形而上的理论成果另行大肆奖励。事实上，科学研究的业绩奖励，在高校中往往属于重复奖励。创业型大学推行的教师双轨制评价，引导教师从人才培养与成果转化两个方向努力，就是淡化学术业绩奖励、提高学术社会贡献度的有效机制。

科学研究是大学教师履行岗位职责的内在要求，是教师在学术共同体获得社会认同的自我追求，本不应该对形而上的理论成果另行大肆奖励。事实上，科学研究的业绩奖励，在高校中往往属于重复奖励。长期以来，教学育人被视为“走上坡路”，推也推不动；科学研究被视为“走下坡路”，不用推也走得快。至于其原因，正与科学研究被赋予多重功能、带来多重利益有关。例如，教师发表一篇符合学校奖励标准的学术论文，在年终可以获得科研奖励，在职称评定、岗位聘任、人才工程等许多方面兑现某种待遇，在课题奖项申报中再次获得相应利益，等等。这种让教师把目光瞄准科研奖励的政策，带来严重的后果，［12］将大学学术引入一个只看数字业绩不重实际价值的境地。科学研究的生命力，主要基于兴趣。如果让学者只看到奖励而忘记研究的目的，那么这种激励就过头了。可以说，一位对金钱的痴迷高过对于探索的乐趣的学者，难以在科学研究上做出成就。确实，科研业绩是学校升级的核心力量，那些业绩突出的学者，其贡献比一般教师大得多，理应受到全校师生的尊敬，比其他工作人员获得更多的待遇与回报。但是，学术业绩不仅为教师带来各种收入，而且成果归个人所有，在本已获得多重回报的基础上，若再用公共经费来奖励那些学术业绩，就显得不够公平。更重要的是，过强学术激励政策会导致我们忘记当初为什么要开展科学研究。创业型大学推行的教师双轨制评价，引导教师从人才培养与成果转化两个方向努力，就是淡化学术业绩奖励、提高学术社会贡献度的有效机制。(www.chuimin.cn)

淡化科研业绩的额外奖励

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