囿于政策障碍与市场风险，中国特色创业型大学的探索与实践要以应用型大学建设作为第一个发展阶段。但是，时至今日，创业型大学本土化的探索与实践并不顺利。本文试从以下四个方面，论述创业型大学建设的中国道路。......
2023-10-05
创业型大学建设态度的探讨
【摘要】：从笔者的调研情况看，在被定位为或正在争创创业型大学的高校中，高校教师对创业型大学建设的态度呈现出明显的“一热一冷”特征，并且，目前并未表现出能够有效调和的迹象。具体而言，高校中的管理者群体对创业型大学建设总体秉持支持态度，并且在构建创业型大学的宣传上充满热情。这说明，高校中专业类别的复杂性，应该成为创业型大学建设中需要充分考虑的维度，忽视这种内部差异的创业型大学建设政策设计，必然会面临诸多的反对。
从笔者的调研情况看，在被定位为或正在争创创业型大学的高校中，高校教师对创业型大学建设的态度呈现出明显的“一热一冷”特征，并且，目前并未表现出能够有效调和的迹象。这种态度上的分化，表现出鲜明的群体性特征。具体而言，高校中的管理者群体（包括中高层领导）对创业型大学建设总体秉持支持态度，并且在构建创业型大学的宣传上充满热情。但与之相反的是，普通教师的态度总体则要消极得多，与管理者对创业型大学建设的侃侃而谈不同，普通教师甚至在学校已经推行创业型大学建设多年后，依然对相关的政策一脸茫然或知之甚少。在参加笔者调研座谈会的90多位教师中，没有一位教师主动提及自身压力来源于学校的创业政策。教师们更多谈论的，主要是学校其他方面的政策调整导致的收入变化、工作任务增加以及教学条件改善等。当笔者主动询问某些教师，自学校走上创业型大学道路之后，他们有何感受与压力时，基本上都没有体现出对创业型大学的关注，更谈不上有多大的压力。其中某位教师的观点或许具有代表性：“当前，教师的压力就够大了。每周要承担这么多课程，每年都要有这么多科研分值，忙都忙不过来的，根本没有时间去准备学术创业……”高校管理者与普通教师在创业型大学建设上的态度分化，说明高校的创业型大学建设政策与普通教师的需求未能形成有效的契合与共振，从而形成了“各说各话”的尴尬局面。
而在普通教师群体中，对创业型大学建设的态度也存在“一冷一热”的分化，表现出一定的专业性特征。具体而言，所研究专业与市场需求契合度高的教师（主要是理工科教师）对学术创业表现出一定的热情，但基础研究和人文社科类教师对学术创业的态度总体表现消极。如在笔者结构式访谈的样本中，教师B1（环境科学）、教师C2（药学）均支持学术创业，但其他的教师则持反对或保留态度。这说明，高校中专业类别的复杂性，应该成为创业型大学建设中需要充分考虑的维度，忽视这种内部差异的创业型大学建设政策设计，必然会面临诸多的反对。(www.chuimin.cn)
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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