［1］但是，时至今日，中国对于创业型大学的研究仍然处在翻译介绍、概念辨析乃至伦理价值之争的初级阶段，远未实现创业型大学本土化的内涵诠释与理论构建。本文从类型划分视角出发，在梳理与分析国内学界三种关于创业型大学的分类观之后，基于其分类体系研究的合理因素，构建了中国创业型大学实践模式图。......
2023-10-05
创业型大学研究散论：覆盖代表性样本，丰富专任教师群体
【摘要】：样本覆盖了创业型高校的专任教师和管理者群体，有理工科教师，也有人文社科教师；有已经实践学术创业的教师，也有未实践学术创业的教师。在结构式和非结构式访谈中，样本的选择采取滚雪球取样模式，保证了样本信息含量的丰富性。这种非结构式访谈，较具代表的专任教师有6位，分别来自A、B、C三所创业型大学。（见表1）表1参与访谈的代表性样本特征
本课题主要通过教师座谈会、结构式访谈，以及非结构式访谈三种方式获得相关信息。样本覆盖了创业型高校的专任教师和管理者群体，有理工科教师，也有人文社科教师；有已经实践学术创业的教师，也有未实践学术创业的教师。在结构式和非结构式访谈中，样本的选择采取滚雪球取样模式，保证了样本信息含量的丰富性。具体情况如下：
教师座谈会：笔者在某创业型高校工作期间，该校高举创业型大学的旗帜，不仅在全校进行了广泛的宣传，而且出台了一系列文件，以推动全校师生学术创业，促进学校科研成果转移转化，鼓励各位创业型教师浮出水面。为了推进该项工作，同时了解自学校确定创业型大学战略目标以来，教师们有何困惑与期望，该校组织学校中层干部赴各个二级学院调研。笔者所在的调研小组，前后去了三个二级学院，参加座谈的专任教师总数约90人，理工科类教师约60人。在座谈会上，笔者就教师对创业型大学的态度、对学校创业型大学建设政策的看法，以及就大学教师该不该进行学术创业等问题进行了交流，获得了相对丰富的一手资料。
结构式访谈：深入进行结构式访谈的教师有两位：教师N与教师F。他们均为“双肩挑教师”，对学校的政策以及教师的状态较为了解。他们与笔者均不在同一所大学，也不在同一座城市。在访谈前，笔者与他们有过多次电话以及网络联系，在彼此较为熟悉的基础上，预设访谈要点，约定见面时间，笔者直接去对方所在高校，与他们有针对性地进行交流。在建立信任的基础上，从他们那里获知的创业型大学发展现状以及教师转型情况，要比从专任教师那里全面得多。
非结构式访谈：笔者曾工作于某创业型大学，熟悉其他若干所创业型大学，容易接触到不同岗位不同学科背景的创业型大学教师，并且围绕学校的战略定位、教师自身的工作体会，在不设防的情况下，与他们轻松自由交流。这种非结构式访谈，较具代表的专任教师有6位，分别来自A、B、C三所创业型大学。（见表1）(www.chuimin.cn)
表1 参与访谈的代表性样本特征
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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