国内那些高举创业型大学大旗的高校，并没有从传统型真正转向创业型，最根本的原因正是教师尚未从传统型转向创业型。创业型大学教师转型之所以如此艰难，固然有职业价值认同、学术创新能力、个人负荷超重等教师个体自身的主观因素，但是，这些主观因素有不少正缘于客观因素。......
2023-10-05
创业型大学教师转型困难的主观因素：散论及成果
【摘要】：创业型大学教师转型困难，固然有评价机制、平台建设、整体文化等外在的客观因素，但也有教师自身的主观因素。寻找推进创业型大学教师转型的钥匙，首先要从教师自身这个内因着手。本文试结合对多所创业型大学调研得出的代表性观点，具体分析创业型大学教师转型困难的主观因素。
摘 要：推进创业型大学建设，最终依靠教师的转型。现实的困惑在于，创业型大学的旗帜高高举起，然而这些高校的教师没有任何变化。创业型大学教师转型困难，固然有评价机制、平台建设、整体文化等外在的客观因素，但也有教师自身的主观因素。寻找推进创业型大学教师转型的钥匙，首先要从教师自身这个内因着手。从调研情况来看，保守的思想观念、低劣的研究成果以及繁重的各种压力，是教师转型困难的三大主观因素。我国普通本科院校借鉴西方成功的创业型大学模式，需要从有利于学术应用的制度环境寻找突破口，结合中国实践来推进创业型大学的本土化建设。
自创业型大学理论于20世纪90年代末传入中国，国内就有一批高校例如福州大学、南京工业大学、浙江农林大学等，先后提出了创业型大学的战略目标。但是，时至今日，在“大众创业、万众创新”的有利政策环境下，这些创业型大学的教师整体上是传统型的，尚未转向创业型，甚至某些高校更换了创业型大学的战略定位。例如，2013年，南京工业大学的战略定位由“创业创新型大学”正式更换为“综合性、研究型、全球化”高水平大学。传统学术型高校向创业型大学转型之所以困难，关键在于教师难以在整体上从传统学术型转向创业型。分析教师转型困难的深层原因，我们既要看到传统的评价机制没有改变、有效的平台建设严重匮乏、整体的大学文化导向不足等外在的客观因素，这是教师个体短期内很难扭转的，也要看到教师个体自身的问题，这是教师转型困难的内因。本文试结合对多所创业型大学调研得出的代表性观点，具体分析创业型大学教师转型困难的主观因素。
一、教师转型的价值取向：保守的思想观念难以扭转；
二、教师转型的核心要件：低劣的研究成果难以转化；(www.chuimin.cn)
三、教师转型的条件保证：各种繁重的压力下难以抽身。
【注释】
[1]本文原载《大学教育科学》2017年第6期，详见《教师转型与创业型大学建设》（中国社会科学出版社2016年版，第189至204页）。
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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