如前所述，大学转型与教师转型两个方面的相互依存关系并不难理解，可谓一种表象形态的常识，难就难在明确现象背后大学转型对教师转型的高度依存性。因此，本文主要从大学转型对教师转型的高度依存性出发，试从以下三个方面对此进行系统与深入的分析，以便在理论上确立大学转型与教师转型的同一性。......
2023-10-05
大学教师转型困难的客观因素与创业型大学研究散论
【摘要】：国内那些高举创业型大学大旗的高校，并没有从传统型真正转向创业型，最根本的原因正是教师尚未从传统型转向创业型。创业型大学教师转型之所以如此艰难，固然有职业价值认同、学术创新能力、个人负荷超重等教师个体自身的主观因素，但是，这些主观因素有不少正缘于客观因素。
摘 要：大学的转型，最终依靠教师的转型。国内那些高举创业型大学大旗的高校，并没有从传统型真正转向创业型，最根本的原因正是教师尚未从传统型转向创业型。创业型大学教师转型之所以这么艰难，与教师们自身的价值取向、学术能力等主观因素有关，更与评价机制、平台建设、大学文化等外在的客观因素有关。应该说，传统的评价机制没有改变，也很难改变，这是创业型大学教师难以转型的关键因素；有效的平台建设匮乏，再加上反大学创业文化的存在，在很大程度上影响了大学教师从传统型顺利转向创业型。
自21世纪以来，在MIT、斯坦福大学、华威大学等一大批成功的创业型大学的激励下，我国已经有一批高校，例如福州大学、浙江农林大学、南京工业大学等，明确提出了创业型大学的战略目标。然而，这些高校的教师在整体上并没有从传统型转向创业型，有些高校甚至中途放弃了创业型大学的战略定位。创业型大学教师转型之所以如此艰难，固然有职业价值认同、学术创新能力、个人负荷超重等教师个体自身的主观因素，但是，这些主观因素有不少正缘于客观因素。因此，本文结合从调研中得出的代表性观点，进一步具体分析教师转型困难的客观因素。
一、教师转型的制度建设：传统的评价机制没有改变；
二、教师转型的条件保障：有效的平台建设严重匮乏；(www.chuimin.cn)
三、教师转型的外在环境：整体的大学文化导向不足。
【注释】
[1]本文原载《教育学术月刊》2016年第9期，详见《教师转型与创业型大学建设》（中国社会科学出版社2016年版，第173至189页）。
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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2023-10-05
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为此，笔者从某高举创业型大学旗帜的高校获取了该校近六年的教师选聘信息，根据研究需要汇制成表1。可见，国内高举创业型大学旗帜的高校在教师选聘上与传统型大学并无二致，应届毕业的研究生仍然是创业型大学师资的主要来源；同时，不同类型的师资各有优劣，创业型大学必须继续坚持并不断完善多元化的教师选聘通道。......
2023-10-05
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创业型大学这个概念在20世纪90年代末引入我国，到21世纪初期，国内有一批高校开始向创业型大学迈进。在世界各国的创业型大学纷纷建立与发展之际，梳理创业型大学研究现状并进一步提炼观点无疑具有重大意义。......
2023-10-05
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