普A与职B：教师转型策略及效果研究

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：推动传统大学转型为创业型大学，最关键是要找到推动教师转型的方向与策略。如前所述，在转型方向上，“普A”更多地强调教师转化科研成果。达此目标，“职B”更多地通过教师转型为双师型教师来实现。另一方面，“职B”注重在职教师的职业技能培训。在此情形下，“职B”等一批职业技术院校不热衷于学术竞争，而是注重双师型教师的开发，重视在职教师的培训，以更有针对性地培养学生的创新创业能力。

大学的各种改革与发展，最终都要依靠教师来实现。推动传统大学转型为创业型大学，最关键是要找到推动教师转型的方向与策略。如前所述，在转型方向上，“普A”更多地强调教师转化科研成果。为此，在转型策略上，普通本科院校倾向于从业绩奖励出发，通过激励机制来提高教师生产并转化应用性成果的积极性。例如，为了鼓励和扶持师生创业，“普A”出台了“学术创业业绩评价与计算办法”“知识产权作价入股开展创业的实施办法”“校院两级创业团队组建及认定方案”等一系列配套政策。在这些政策中，注重强调学术创业绩效与教学科研绩效等值评价，重视激发基层学术组织的创业热情，关注教师对学生创业的贡献与回报。例如，每项创业所获得的经济收益中，学校按一定比例提取，学校再根据学校获益多少，按5个业绩点/万元对创业者进行奖励；创业团队或个人所获收益，作为教学科研或创业基金或奖学金进入学校的，按2个业绩点/万元进行奖励；在指导学生自主创业活动上，计2个业绩点/学生创业团队，每人每年不超过3个学生创业团队；通过吸收学生参与创业，解决毕业生就业或促成学生自主创业（正式注册实体）的，另计2个业绩点/学生。在该校，创业业绩为年度评价，与教学科研业绩评价同步进行；创业团队业绩经学院（部）初评后，由校创业领导小组确定；创业团队业绩由负责人按贡献大小分配给成员，计入相应学院。创业业绩等效于教学科研业绩，纳入学院和个人岗位考核体系；在个人岗位业绩考核中，超过岗位额定业绩点部分，创业业绩津贴从创业收入中列支。

高等职业技术院校向创业型大学转型，着力点在于培养更多的创业型人才，关注学生的就业与创业。达此目标，“职B”更多地通过教师转型为双师型教师来实现。一方面，“职B”从社会上招聘那些有一定社会实践经历、具有本科或者硕士研究生及以上学历的专业人才担任教师，最终培养成合格的双师型教师。确实，当前职业技术院校尚未实现教师招聘的博士化，而硕士学位的获取相对较为便捷，从而那些本科毕业后在企业工作并获得在职硕士学位的专业技术人才，就成为职业技术院校重要的师资来源之一。另一方面，“职B”注重在职教师的职业技能培训。毫无疑问，不少职业技术院校寄望转型为普通本科院校。但是，政策与实力的制约让他们不得不更多地面向市场，解决生源与财源两个基本问题。在此情形下，“职B”等一批职业技术院校不热衷于学术竞争，而是注重双师型教师的开发，重视在职教师的培训，以更有针对性地培养学生的创新创业能力。(www.chuimin.cn)

普A与职B：教师转型策略及效果研究

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