大学转型与教师转型的同一性：创业型大学研究散论

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：如前所述，大学转型与教师转型两个方面的相互依存关系并不难理解，可谓一种表象形态的常识，难就难在明确现象背后大学转型对教师转型的高度依存性。因此，本文主要从大学转型对教师转型的高度依存性出发，试从以下三个方面对此进行系统与深入的分析，以便在理论上确立大学转型与教师转型的同一性。

摘　要：大学转型与教师转型相互依存，在这种依存关系中，教师转型是第一位的。从学理角度来分析，只有教师的转型，才能带来大学的转型；实现大学的转型，首先要有教师的转型。从历史角度来考察，大学从最初的教学型到研究型，再到后来出现的创业型，均是以教师进行相应的转型为前提与基础的。从现实角度来验证，教师的千人一面导致大学的千校一面，教师的整体素质决定大学的发展状态，表明大学转型对教师转型的高度依存性不容置疑。大学转型与教师转型的同一性，可以成为一种新的理论视角，指引我们从教师转型来研究大学转型，以教师转型作为抓手推动大学转型。

学界不乏关于大学教师的论著，但从教师与大学，尤其是从教师转型与大学转型相关性来探讨的论著少之又少，只在某些篇章有些零碎观点。例如，“教师转型是高校转型发展的前提和基础”“大学转型和发展的基础是教师……只有教师转型才能促进大学转型”等。事实上，大学转型与教师转型的相互关系，蕴含着极具实践价值的教育规律，非常值得我们研究与关注。在此，笔者将两者的相关性界定为同一性。本文所谓的同一性，既不同于美国心理学家艾里克·艾里克森（Erik Homburger Erikson）率先提出的“同一性”，他创造的“自我同一性”（ego-identity，有译为“自我统合”“自我认同”）是针对青少年时期心理发展、人格成熟状态的一个术语；亦不完全等同唯物辩证法关于矛盾的“同一性”，矛盾的同一性即统一性，是指“矛盾着的双方，依据一定的条件，各向着其相反的方面转化”。在矛盾论中，虽然“依存性是同一性的基本特征”，但对立统一的双方属于一个事物的两个方面或者在同一个层次中相互作用的两个事物。本文研究的同一性，是指大学转型与教师转型两个不同层次的事物具有相互依存关系，尤其指大学转型对教师转型的高度依存性。一方面，推动大学转型，能够牵引教师进行相应的转型；另一方面，实现了教师的转型，必然推动大学的转型。在这种依存关系中，教师转型是第一位的。因为大学能否实现转型，最终取决于教师是否转型。如果一所大学占主体地位的教师体现不出相应的类型，那么，无论该所大学将自己定位于哪种类型，都只能是有名无实。例如，当前国内明确冠以创业型大学之名的任何一所高校，其教师在整体上仍然属于传统型，尚未转为创业型，因此这些高校还不属于真正意义上的创业型。又如，南方科技大学定位于国际化高水平研究型大学，当前我们认可其属于这种类型的高校，并不是因为该校的办学目标如此，而是该校教师在整体上实现了国际化高水平研究型大学的水准。在某种类型的大学中，虽然存在不同类型的教师，但教师主体必定属于相应类型，这是我们理解大学转型与教师转型同一性的一个重要前提。例如研究型大学或者农林类大学，并不排斥两者各自包含教学型或者人文类教师，但教师主体必定分别属于研究型或者农林类，否则也就称不上研究型大学或者农林类大学。正如从哲学角度界定事物性质的变化一样，量变积累到一定程度，就不可避免地引起质变。在深刻领会大学转型与教师转型的同一性之后，无论在理论上研究大学的转型，还是在实践上推动大学的转型，我们都会有意识地选择从教师转型视角切入，以小见大、由点及面地来开展工作，获得事半功倍的效果。如前所述，大学转型与教师转型两个方面的相互依存关系并不难理解，可谓一种表象形态的常识，难就难在明确现象背后大学转型对教师转型的高度依存性。也就是说，这种理论视角或者说教育规律的确立，关键在于明确教师转型在两者依存关系中是第一位的。因此，本文主要从大学转型对教师转型的高度依存性出发，试从以下三个方面对此进行系统与深入的分析，以便在理论上确立大学转型与教师转型的同一性。

一、大学转型对教师转型高度依存的学理依据；

二、大学转型对教师转型高度依存的历史考察；(www.chuimin.cn)

三、大学转型对教师转型高度依存的现实基础。

【注释】

[1]本文原载《教育研究》2017年第4期，原题为《论大学转型与教师转型》，详见《教师转型与创业型大学建设》（中国社会科学出版社2016年版，第79至93页）。

大学转型与教师转型的同一性：创业型大学研究散论

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