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创造性人才培养:服务意识与质量意识的强化

【摘要】:从服务意识看,创业型大学比传统公办院校在人才培养上更具服务意识,更加重视人才培养的质量与声誉。创业型大学则要努力改变以政府作为单一投资主体的办学模式,凭借其人才培养的质量与声誉赢得包括校友捐赠在内的社会各界资助,从而将人才培养的服务意识、顾客意识、质量意识、市场意识作为其生死存亡的头等大事来抓。

针对创业大学培养什么样的人才、如何培养人才,克拉克与埃兹科维茨论述不多。国内对创业型大学下过定义的学者,也较少论及创业型大学的人才培养,而往往关注科研成果转化。[26]创业型大学研究者较少关注人才培养,不是这些研究者无视创业型大学的人才培养,而是他们未能充分关注创业型大学在人才培养上的特殊性,从而也就没有将创业型大学的人才培养作为一个重要问题提出来。事实上,无论目标定位,还是培养过程,尤其是服务意识,相对传统院校而言,创业型大学的人才培养都有其特殊性。从培养目标看,创业型大学自然要培养创业型人才,只不过这种创业型人才不等于以创办企业作为身份标识的创业工作者,而是培养在校大学生的创业精神与创造能力,成为以此为核心素养的创造性人才。[27]从培养过程看,无论课堂教学这条主渠道,还是合作研发这条新途径,致力于学术成果转化的创业型大学,都要比学术本位、知识本位的传统院校更强调应用型人才的培养,也更有条件按照社会需求培养创造性人才。创造性人才是从思维品质而言,应用型人才是从规格类型而言。强调创造性人才与应用型人才的合一,正是中国创业型大学在人才培养上的价值追求。从服务意识看,创业型大学比传统公办院校在人才培养上更具服务意识,更加重视人才培养的质量与声誉。原因在于:传统公办院校的办学经费依赖政府财政投入,生源市场依赖政府文凭保护,其改革与发展首先着眼于政府的需要而非学生的需要或者说市场的需要,从而服务学生的意识或者将学生作为顾客的意识相对较弱。创业型大学则要努力改变以政府作为单一投资主体的办学模式,凭借其人才培养的质量与声誉赢得包括校友捐赠在内的社会各界资助,从而将人才培养的服务意识、顾客意识、质量意识、市场意识作为其生死存亡的头等大事来抓。对于当前正在向创业型大学转型的中国公办院校,会为面向市场生存与发展、提高人才培养的竞争能力而积蓄力量。例如,这些院校不再局限于认识论的高等教育哲学观,而是按社会需要来培养各种应用型的创造性人才,并力争让学生在接受高等教育服务过程中感到“学有所值”,体现人才培养过程中的“等价交换”原则,体现其市场论的教育哲学与务实的育人精神。该种教育价值观与办学观在传统院校并不存在,却是创业型大学的遗传基因,这是它们在有朝一日政府削减公共经费、去除文凭本位价值之后依然能够独立面向市场、自力更生的能力资本与声誉资本。(www.chuimin.cn)