创业型大学学术资本转化实践成果

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：就创业型大学建设来说，在我国推行不可能一帆风顺，可谓阻力重重，其中最大的阻力之一也正是这种思想观念问题。如果将教学服务也视为一种学术产品的话，大学的产品就是学术成果，亦即创业型大学理论研究中的学术资本。因此，一所高校迈上创业型大学的道路，致力于学术成果的市场化，这是知识有价在高等教育领域中的深刻反映与时代体现，不仅合情合理，而且意义深远。简言之，知识有价是实现成果转化的理论基础。

长期以来，大学被视为公益事业单位，而不当成企业，其产品被称为公共产品，不能在市场上自由销售。这或许正是我国政府忌讳提到高等教育产业化、商品化的重要原因。就创业型大学建设来说，在我国推行不可能一帆风顺，可谓阻力重重，其中最大的阻力之一也正是这种思想观念问题。在许多人看来，致力于学术成果市场化的商业文化与大学传统的学术文化格格不入。应该说，这种顾虑是必要的，但不是主要的。要从根本上消解这种顾虑，我们必须理解，大学提供的产品是可以进行市场交换的劳动产品，是可以也是应该有价格的。

那么，大学的产品是什么呢？大学的产品不是作为消费者的学生，而是作为劳动产品的教学服务与科研成果。如果将教学服务也视为一种学术产品的话，大学的产品就是学术成果，亦即创业型大学理论研究中的学术资本。从广义的知识定义而言，学术成果也是一种知识。因此，我们也可以将知识作为大学的产品。事实上，知识是各种教育的逻辑起点，大学就是沿着知识的选择、传承、创造、应用以及储备而运转的。那么，作为一种劳动产品的知识，是否有价格？在市场经济的条件下，这个问题是不难理解的。学生缴费上大学，实际上就是购买教学服务；企业委托大学从事开发研究，实际上就是购买科研成果。无论哪种形式，大家都承认了知识有价。只不过，付费的方式不同而已。例如，在我国，学生缴费比例并不高，大部分教学服务的费用由政府买单。

可见，知识是有价格的，是可以进行市场交换的。尤其在知识经济时代，知识在各种生产要素中的地位与作用越来越显著，更需要通过市场交换与竞争来实现其价值。因此，一所高校迈上创业型大学的道路，致力于学术成果的市场化，这是知识有价在高等教育领域中的深刻反映与时代体现，不仅合情合理，而且意义深远。对于社会科学研究成果，也有人提出，“我们必须把社会科学研究成果认作是一种智力和知识产品，恢复商品的价值属性。……智库建设脱离不了市场化的运作和市场化的人才聚集模式”［9］。简言之，知识有价是实现成果转化的理论基础。(www.chuimin.cn)

对于知识有价，在美国等私立大学主导的国家，是一个不成问题的判断。麻省理工学院走上创业型大学之路，正是利用知识有价的特性，并且在“二战”期间为政府提供军工服务，以此获得办学资源，才使它在“二战”前后迅速崛起，并奠定了以后面向市场产业、面向政府资助的战略路线。在这里，这种知识更多的是一种科技成果，同时也包括教学服务。例如，这些高校为政府培训军工人才，正是利用教学服务这个产品。时至今日，知识有价已经成为美国高等教育发展的重要原则。实际上，这正是高等教育的产业属性、商品属性在实践中的运用。从属性论角度来分析，这意味着知识有价是高等教育本身所固有的属性，在一定的条件下，这种属性就会展现出来。

高等教育的产品——知识，确实不同于一般的其他产品。这种产品与其他产品的重要区别在于，当我们消费之后，能够提升劳动能力，能够造福人类。例如，一位家庭贫困但学业特别优秀的学生，在接受教育之后，或许能比别人为国家和社会做出更大的贡献。从而，不少学者坚持认为，教育服务这种产品，不能依据等价交换的原则，不遵循市场规律。但是，这并不能否定知识有价这一属性，也不能否定高等教育的商品属性。第一，从其受教育者个体来看，在接受教育提升劳动能力之后，他能获得更优厚的职位，对其自身的受益是最大的，哪怕他对社会的贡献巨大，也从那里获得了相应的回报，因而在教育过程中理应实行教育成本分担。基础教育是一种国民教育，以提高全民族基本素质为目标，一个不合格的国民，对民众和社会的危害是极大的。这种付费，是全民、全社会或者说国家，替那些接受教育的孩子付费。因此，在基础教育阶段，世界各国普遍实施看起来似乎属于免费的义务教育。但是，高等教育是一种择优教育、提升教育，个人受益明显，在国家承受能力有限的条件下，自然会实行收费政策。第二，正因为教育服务这种产品的特殊性，所以各国的高等教育收费政策，并不是僵化的等价交换原则，会根据家庭承受情况、学业情况而灵活对待。例如，美国越是顶尖的私立大学，学费越高，但对于那些家庭收入在一定线以下的，会减免学费；在中国，国家每年拨付大量国家奖学金、助学金，支持那些学业优秀但家庭贫困的孩子顺利完成学业。从这里，我们都可以看到高等教育产品的特殊性。但是，国家支付的那部分学费，实际上正是全民为他们承担的，并不意味着这些成本等于零了。因此，我们承认高等教育产品的特殊性，但不能因此否定知识有价，否定高等教育的商品属性。

创业型大学学术资本转化实践成果

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