创业型大学学术资本的转化内涵解析

2023-10-05 理论教育版权反馈

【摘要】：［3］但是，学界对于创业型大学学术资本转化的研究，极为贫瘠。依上得知，创业型大学的学术资本转化，既体现出其他大学的科技成果转化行为，也有自己以创业作为身份标识所表现出来的特殊性问题，其内涵要丰富得多，外延要广泛得多。［8］考察教学型大学能否成为创业型大学，关键在于教学型大学提供的学术成果能否实现市场转化，能否贯彻学术资本化，能否体现学术创业。

当前，学界对高校科技成果转化的研究较为丰富。例如，通过对文献的分析，有文较好地将研究现状归为五个方面：成果转化的历史分析、政府行为、校企合作、路径探索以及国外经验。［3］但是，学界对于创业型大学学术资本转化的研究，极为贫瘠。从研究现状来看，主要是从宏观层面探讨创业型大学的内涵以及建设标准、价值、目标与路径等，难以找到有针对性、系统地专门探讨创业型大学学术资本转化机制的成果。［4］那么，创业型大学的学术资本转化，是否等同于一般高校的科技成果的转化？对于创业型大学学术资本的转化来说，亦有其自身的特殊性，至少有三个不同的特征：一是创业型大学的学术资本转化，不是某个学科某位教师的行为，而是所有学院所有学科所有教师的行为，是一所大学的整体转型；二是创业型大学的学术资本转化，不是某些学科某位教师的自发行为，而是所有学院所有学科所有教师的自觉行为，是一所大学的工作中心；三是创业型大学的学术资本转化，不只关注科技成果的转化，同时也关注人文社会科学的转化，更要研制推动两者转化的激励机制、转化平台与差异评价。可见，尽管学界关于高校科技成果转化的研究较多，但是这些理论成果远远不能满足建设创业型大学的需要，加强创业型大学学术资本转化的研究仍是理论工作者的重要任务。更不用说，作为创业型大学的组织特性，学术资本转化属于创业型大学理论与实践的核心问题，加强对创业型大学学术资本转化机制的深入系统研究，是构建创业型大学理论的前提与基础。

依上得知，创业型大学的学术资本转化，既体现出其他大学的科技成果转化行为，也有自己以创业作为身份标识所表现出来的特殊性问题，其内涵要丰富得多，外延要广泛得多。这就像我们对“成果转化”的广泛应用一样，凡是可以成为“成果”的，都力争转化出来。例如，我们不时听到各种各样类似的表述，“把专题教育成果转化为深化国资国企改革发展的强大动力”［5］，“把讨论成果转化为创新发展的动力”［6］，等等。创业型大学的学术成果转化，其含义与上述论断一样，即，尽最大可能最广范围将各种学术成果变成学术资本转化出来，成为办学资源，变成现实生产力。在这里，我们或许仍然会误解，只有研究型大学的科技成果属于学术资本，可以转化，而教学型大学的教学服务，则不属于学术资本，不可能转化。应该说，这种认识是不对的。对此，我们可以进行如下分析，以此证明创业型大学的学术资本转化，其外延要大得多，远远不只是平常所探讨的高校科技成果转化。

当创业型大学成为大学变革的战略选择之一后，我们开始从某个角度将大学分为三种类型：一是教学型大学，以知识传承为主导；二是研究型大学，以知识创新为主导；三是创业型大学，以知识应用为主导。在不少学者看来，这三种类型属于递进关系，创业型大学致力于科学研究成果的市场转化，只有研究型大学才能成为创业型大学。［7］暂且不论这种大学分类是否科学，但是，将研究型大学视为创业型大学的一个必经阶段，排斥教学型大学进入创业型大学行列，这种观点是不恰当的。例如华威大学，就是由教学型大学转变成创业型大学的成功典范。［8］考察教学型大学能否成为创业型大学，关键在于教学型大学提供的学术成果能否实现市场转化，能否贯彻学术资本化，能否体现学术创业。(www.chuimin.cn)

在大学，没有不从事研究的教学，研究是所有教师专业成长的基本途径。只是对于教学型大学来说，研究主要为教学服务。因此，教学型大学的学术成果主要表现为教学服务。教学服务作为一种知识产品是有价格的，当然可以实现市场转化，能够贯彻学术资本化。国外不少以教学服务为主导产品的私立大学，正是通过销售课程而迈入创业型大学行列的。教学型大学能够开发学生的创业潜质，为各行各业培养应用型人才，这些人才能够在社会的各个领域从事创业实践活动，这正是学术创业的体现。可见，不只是研究型大学提供的高新科研成果可以实现市场转化，体现学术创业，教学型大学提供的应用性知识同样可以实现市场转化，可以培养相应层次的创业型人才，同样属于学术创业。

创业型大学学术资本的转化内涵解析

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