目前英语教师评价实践中有以教学行为和教学效果为主要依据的评价倾向。（二）英语教师评价的核心从前面的分析中，我们可以看出：领导评价、同行评价、学生评价、社会评价是评价中的“他评”，都是英语教师评价中促进英语教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范英语教师的行为。......
2023-10-04
大学英语教师评价理论基础-专业发展新视角
【摘要】：发展性英语教师评价旨在促进英语教师在专业上有所改进、提高和发展，通过评价帮助和促进英语教师找出差距、改进工作、提高质量、实现发展。这一评价观认为，英语教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和英语教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和英语教师协调发展目标的过程。在这样的理论指引下，发展性英语教师评价必须走上系统化、正规化、客观化的轨道才能实现其真正目的。
发展性英语教师评价旨在促进英语教师在专业上有所改进、提高和发展，通过评价帮助和促进英语教师找出差距、改进工作、提高质量、实现发展。这一评价观认为，英语教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和英语教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和英语教师协调发展目标的过程。在这一理论里，蕴含着如下的理论假设：（1）对于英语教师来说，内部动机比外部压力具有更大的激励作用。受过较高层次教育的英语教师主要是自我激励的，外部压力可以使他们达到最低标准；而要想达到优秀的水平，还是要靠内部动力。（2）如果英语教师能够通过评价获得足够的信息与有价值的合理化建议，学校为他们提供改进和提高的机会，英语教师是能够实现预期的发展目标的。受过高等教育的英语教师具有根据新情景的要求调节自己的能力。（3）作为专业的教育工作者，英语教师对其本身的专业具有高度的热情与责任心。如果工作所需的条件能够充分满足，他们的创造力就会得到极大激发，教学和科研水平就会得到极大提高。
国内外英语教师专业发展评价的实践表明，仅仅依靠外在的奖惩而不注重英语教师专业发展的评价，其结果对整个教育教学质量的提高帮助不大，在实践中也会受到英语教师的反对，甚至会收到相反的效果。以英语教师专业发展为导向的评价以促进英语教师专业提升和自我实现为宗旨，具有影响全部英语教师的作用，而不只是影响少数不称职的英语教师、有问题的英语教师。作为知识分子，英语教师大多都有强烈的事业心和责任心，总希望把自己的工作做得更好，希望学校领导能够帮助他们获得更大的成功，促进他们的成长和发展，而不希望接到一份简单地判定他们工作等级的报告。因此，评价的真正作用在于激励而非惩罚，而评价的客观性也会直接影响评价的公正性及其产生的影响作用。在这样的理论指引下，发展性英语教师评价必须走上系统化、正规化、客观化的轨道才能实现其真正目的。(www.chuimin.cn)
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教师专业发展对参与师范教育的高校教师提出了更高的要求。教师专业发展对高校英语教师具有双重含义：一层含义是高校英语教师追求自身的专业发展，另一层含义是为中小学及其他中高等专门学校英语教师的专业发展提供服务，从而促进教师队伍整体的专业发展。由于高校教师的专业素质对高等教育质量具有重大影响，是培养优秀人才的一个重要条件，所以高校教师自身的专业发展对推动其他各级学校英语教师的专业发展也具有积极作用。......
2023-10-04
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《课程标准》强调，语言既是人们在学习、生活、工作中的重要的交流工具，也是重要的思维工具。（二）对教师的学生观和教学观的挑战英语教学体制改革还要求英语教师改变学生观和与之密切相关的教学观。《英语课程标准》明确提出，教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学的规律。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展：新视角研究详细阅读
英语教师评价动力是促使英语教师参与和开展评价活动的作用力。英语教师专业发展评价要适当吸收传统英语教师评价中奖惩机制的积极因素，使奖惩为英语教师的专业发展服务。英语教师专业发展评价充分体现了对英语教师劳动的尊重，在占有大量评价信息和双方沟通协商的基础上进行。从长远利益来看，英语教师获得专业发展与获得奖励的根本目的是一致的，专业发展本身就是最好的奖励。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展新视角：教师专业知识发展详细阅读
个人知识观的知识发展观指出，要密切关注教师专业知识的生长点，即教师自主成长及获得深刻体验的教育现场。另外，PDS学校模式还有助于中小学教师的专业发展，他们可以有机会与大学里的教师和学生进行交流，接受新思想、新观点，而且由于实习师范生为教师分担了一部分工作，他们就有较充足的时间进行自我提高。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展的新视角-教师专业知识特详细阅读
具体而言，从个人知识观角度来看，教师的专业知识主要有以下特征。教师专业知识的个体性是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的知识不是一种纯粹理性、自然科学式的知识，而是一种充满着个性特征和个人智慧的个人知识。可见，教师专业知识是一种实践性的知识。也就是说，教师的专业知识是一种对话性的知识，通过交流、对话能够变得更加“专业”。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展：新视角与成果详细阅读
提高英语教师培养的专业化水平，首先从提高英语教师的职前培养水平着手，即从提高在校师范生的培养质量着手。当今的基础教育改革，要求师范教育培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革所需要的新型教师，因此，从事教师教育的高校英语教师除了上好各自承担的专业课程之外，应该了解基础教育课程改革，了解英语新课程，掌握新课程的理念和实施方法，把新课程的内容融入在校师范生培养和教师继续教育工作中。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展新视角：教材多维度开发详细阅读
夏纪梅也曾指出，教师要善于选择为我所用的教材品种，善于利用教材资源，善于汲取教材的精华，善于使用并且超越教材，善于开发、编写、创作、再创作教材、教案活动和课件，善于评价教材的特质，善于研究教材的功能、效能、价值。由此可见，教材的多维度开发与教师的专业发展是相互促进、相辅相成的。夏纪梅认为教师对教材的研究是教、研相得益彰的最佳途径，为教而研，为研而教，在教中研，在研中教。......
2023-10-04
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