大学英语教师专业发展新视角，教材多维度开发的途径

2023-10-04 理论教育版权反馈

【摘要】：教材为教师职业生涯、学术发展以及教学技能的个性化发展提供了必要的基础。教师对教材的认识水平决定了教师对教材的使用程度与使用水平，对教材进行研读、深层次把握是教师专业发展的一条有效途径。在教材多维度开发的过程中，教师不仅是“实践家”，同时还在向“理论家”迈进。（三）参与课题研究与课程建设，促进教师专业发展谈到科研，教师们常认为那是科研人员的事。

（一）全面有效地使用教材

夏纪梅曾说过，“教材是教学的有用之材，是教师的手中之宝”。教材为教师职业生涯、学术发展以及教学技能的个性化发展提供了必要的基础。作为教学的载体，教材是教学大纲和教学计划在知识内容与教学目标上的产物；在知识的呈现方式上，则是教学法的体现与应用。教师对教材的认识水平决定了教师对教材的使用程度与使用水平，对教材进行研读、深层次把握是教师专业发展的一条有效途径。

教师对教材的实际运用。从教学维度来看，主要包括三个方面：其一，对教学目标、教学内容的理解与取舍；其二，对教学环节、方法的设计与安排；其三，对教材联系的反馈、整个教材运用效果和经验的预知与回想。这三方面也揭示了教师运用教材的大致过程：（1）理解判断教材，获得教学目标、选择教学内容；（2）组织实施教材，采用一定的教学方法，安排教学活动环节；（3）预设和反思，检测教学效果，总结教材运用的经验教训。教师对教材的实际运用主要围绕上述三个维度进行。

教材是编写者课程理念和教学思想的反映。通过对教材的多维度开发，教师不仅能了解“教什么”、“怎么教”，而且还能知道“为什么要这样教”。在教材多维度开发的过程中，教师不仅是“实践家”，同时还在向“理论家”迈进。教师对教材的运用也从经验的、直观的过程逐步上升到理性的、自觉的过程，从而促进专业的发展。

1.探究教材体现的语言学习规律

以语言学习为主要内容的英语教材，蕴涵了教材编者对语言学习规律的基本观念。通常而言，英语教材有以下两种常用的促进语言习得的方法：第一种是直接呈现语言现象，讲解语言规则，解释语言运用，然后设置大量练习。第二种则是在教材中编入大量语言实践活动，使学生能够大量使用英语，在用的过程中接触、理解、掌握语言。通过对教材的分析与研究，教师能够探究隐藏在教材中的深层次的学习规律，来判断编者采用的是演绎过程还是归纳过程，是综合学习过程还是分析学习过程，是过程导向还是结果导向等。在此基础上，英语教师帮助学生创造出模拟的目标语境，充分发挥教师在指导性习得中的作用，并积极鼓励学生进行语言实践活动，促进语言习得。

2.学习教材采用的语言知识学习与技能培养的教学方法

现代外语教材的编写原则通常体现一定时期的学科前沿理论和语言教学思想，反映当时主流的语言学习和技能培养的方法。但这往往不被使用教材的教师所察觉，从而导致实际教法与编写原则不一致。在实际教学中，许多教师都将教材中的课文作为语言知识的载体，将学习课文的过程变为讲解文中语言点的过程。这些教师认为，只有讲解语言点，学生才学到知识；只有讲解语言点，才能帮助学生理解课文。事实上，这样的观点存在着一些误区。首先，学习语言，并不一定要学习所谓的语言点；第二，所谓阅读，应该是培养学生的阅读能力。教材是编者教学思想和教学方法的物化，全面有效地使用教材，就能充分挖掘教材蕴涵的教学方法，为教师提供语言知识处理和技能培养的方法指导。

利特尔约翰（Littlejohn）认为，教材中的“任务”是了解教材设想的窗口，“教材设计者关于语言学习的最佳路径的假设正是通过课堂任务的性质而变得清晰，教师和学生的角色由此得到界定”。教材中任务或练习的设计往往折射了编制者的学习观。(www.chuimin.cn)

教师通过研究教材，理解教材内容是如何体现隐藏在其中的教学理念，领会教材编写者的意图，理解和学习编写者通过教材传递的教学方法，从而促进专业水平的提高。

（二）开发和编写教材

程晓棠曾指出，就我国目前的情况来看，英语教师在教材编写中并没有发挥出应有的作用。究其原因，主要有四个：（1）很多外语教师认为，编写教材与自己无关，编写教材是教育主管部门和教材出版部门的职责，不是教师的职责；（2）有关教育主管部门不鼓励教师甚至不允许教师编写和出版教材；（3）大多数教师不具备编写教材的能力，也不具备编写教材的资源；（4）即使教师编写了教材，也可能出版不了。

而事实上，教师作为教材的第一使用者，作为实现教材编者与学生之间知识传递的桥梁，对开发和编写教材具有得天独厚的优势。

教师在教材编写的过程中，通常必须考虑以下的问题：围绕这门课程有哪些先进的语言理论、学习理论和教学理论，指导教材编写的课程要求是什么，教材如何平衡发展听、说、读、写这四项语言基本技能，使用该教材的教师如何开展形成性评价和终结性评价，教材该如何照顾学习者的个性差异，教材是否考虑了教师教学和职业发展的需要，使用这本教材需要什么样的支持性教材材料和教学资源。而通过这些问题的考虑，教师对该门课程会有透彻的了解，而个人的科研和教学能力也会得到锻炼和提高。

（三）参与课题研究与课程建设，促进教师专业发展

谈到科研，教师们常认为那是科研人员的事。其实不然，科研是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。一名教师只有走教学和科研相结合之路，才能将教育教学工作提高到新的境界。亦教亦研，才能常教常新。一定的教研能力是教师专业水平持续发展的保证，教师要实现专业的成熟，除具备娴熟的教学基本功之外，还必须对教育教学有所研究。对教材进行多维度开发，不仅能帮助教师摆脱对教材的过分依赖和崇拜，积极、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性，同时还能帮助教师发现教学实践中存在的一些具有研究价值的课题，参与课题研究；还能不断丰富自己的课程知识，逐步培养课程意识，完善课程建设。

而教师通过参与课题研究和课程建设，又可以提高教师的士气，增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学和科研有更多的投入，并重建教师的知识观和教师与学生之间的教育关系，形成良性循环，促进教师专业的发展。

大学英语教师专业发展新视角，教材多维度开发的途径

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