大学英语教师专业发展新视角：教材多维度开发

2023-10-04 理论教育版权反馈

【摘要】：夏纪梅也曾指出，教师要善于选择为我所用的教材品种，善于利用教材资源，善于汲取教材的精华，善于使用并且超越教材，善于开发、编写、创作、再创作教材、教案活动和课件，善于评价教材的特质，善于研究教材的功能、效能、价值。由此可见，教材的多维度开发与教师的专业发展是相互促进、相辅相成的。夏纪梅认为教师对教材的研究是教、研相得益彰的最佳途径，为教而研，为研而教，在教中研，在研中教。

威迪恩指出，教师的专业发展有以下五层内容：①协助教师改进教学技巧的训练；②学校改革整体活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习成效；③是一种成人教育，增进教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学效果上；④是利用最新的教学成效的研究，改进学校教育的一种手段；⑤专业发展本就是一种目的，协助教师在受尊敬的、得到支持的、积极的氛围中，促进个人的专业成长。

夏纪梅也曾指出，教师要善于选择为我所用的教材品种，善于利用教材资源，善于汲取教材的精华，善于使用并且超越教材，善于开发、编写、创作、再创作教材、教案活动和课件，善于评价教材的特质，善于研究教材的功能、效能、价值。而要做到这七个善于，则必须满足五个需要：①需要一定的理论基础；②需要学术眼光；③需要教学水平；④需要教学能力；⑤需要实践经验。

由此可见，教材的多维度开发与教师的专业发展是相互促进、相辅相成的。一方面，教师对教材进行多维度开发，能促进教师教学能力和科研能力的发展；另一方面，教师自身专业的发展又使得教师具备驾驭教材、开发教材的能力，能实现对教材的更有效的多维度开发。

（一）教材多维度开发对教师专业发展的促进

教师进行教材多维度开发，对自身专业发展的促进主要表现在以下两个方面：

首先，教师对教材进行多维度开发，能充分了解课程内容，有效整合教学资源，提高教学质量，促进自身教学能力的发展。

教师是教学任务的实施者，是教学设计的主角，是教学活动的组织者。教师对教材进行多维度开发，首先必须熟悉和学习教材，熟悉教材的基础知识、教材基本结构的编排，了解课程专家通过教材所体现的教育目标、课程目标、知识和能力及价值观等方面的培养目标。教师在把握了这些内容的精髓之后，再根据自己对给定内容的理解和解读，结合学生的认知水平、行为习惯、思维特点、知识经验，紧扣课程标准对教材进行整合和处理，将教材各个知识点综合起来，灵活地使用教材，设计新颖的教学过程，实现教学效果的最大化，学生则成为教师开展教材多维度开发的最直接受益者。(www.chuimin.cn)

其次，教师通过参与教材开发，能增强课程意识，完善课程体系，提高自身竞争力，促进教学科研能力的发展。

科研水平在教师专业化发展中必不可少。刘润清认为优秀的英语教师应该能够把教学和科研有机结合起来：教学给教师灵感，发现课题、验证理论并开展实验；科研则能保证教师对教学的兴趣和教学的科学性、前沿性及时代感。

教师科研日益成为不断提高教师竞争力的重要途径。它是教育决策科学化的需要，是提高教师素质的需要，更是促进教师专业水平持续发展的有效途径。一个教师只有坚持不断提高自身的科研品位，才可能有长足的发展；一个教师只有走科研之路，才可能将教育教学工作提高到一个新的境界。要成为一个成熟的教育专业人员，教师除一生不断学习外，还必须是一个教育教学的研究者。教师科研最大的特点是教学科研与教学实践的一体化，实践性、实效性、实用性很强，它侧重于教学经验的概括、提炼、升华。对教师来说，学生、教学活动就是研究对象，教室就是实验室，教师就是研究者，研究的问题产生于实践的工作情景中。研究的策略是从实际情景出发，根据情景需要随时检验，不断修正。

夏纪梅认为教师对教材的研究是教、研相得益彰的最佳途径，为教而研，为研而教，在教中研，在研中教。教师能在对教材进行多维度开发的过程中不断提高自身的教学科研能力。

（二）教师专业发展对教师进行教材多维度开发的促进

教师作为教材开发的主体，其自身素质的高低决定着教师对教材的理解和掌握程度，影响着教材开发的广度、深度和精度，教师是实现教材有效开发的决定因素。教师通过提升自我，积累教学经验，提高自身的理论水平、教学水平、教学能力和科研能力，这样实现的自身专业的发展都能积极促进教师对教材的多维度开发。

大学英语教师专业发展新视角：教材多维度开发

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