学校文化建设：专业发展视角和内部动力机制

2023-10-04 理论教育版权反馈

【摘要】：目前，国内外已有大量的关于学校文化的研究成果，总体而言，基本上都是从组织文化的四种取向展开研究的。迪尔和彼德森认为，学校文化是由教师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活所共同建构的组织传统与规则，并且内化为人们思考、活动和感知问题的方式。因此，建设良好的学校文化的实质就是建立内部的动力机制，使教师了解学校正在为之努力的目标。

（一）学校文化的基本内涵

学校文化的概念来源于组织文化。关于组织文化的研究，罗伯特和亨特在对大量学者观点研究的基础上，提出了组织文化研究的四种基本取向：一是组织共享的规范、信念及价值；二是有关组织的故事、语言及传说；三是组织的典礼、仪式；四是组织中成员的交互作用系统。这些研究的基本视角和取向为我们理解学校文化的内涵提供了有益的参照。目前，国内外已有大量的关于学校文化的研究成果，总体而言，基本上都是从组织文化的四种取向展开研究的。

迪尔和彼德森认为，学校文化是由教师、学生、家长和行政管理人员长期以来工作和生活所共同建构的组织传统与规则，并且内化为人们思考、活动和感知问题的方式。斯肯把学校文化分为三个层次：第一个层次主要包括学校文化中的仪式、典礼、故事、传说、共享的语言和互动系统等外显性的成分。第二个层次包括学校组织成员共享的规范、信念、价值。这些价值和规范不一定有书面文字，但存在于组织成员的脑海中，约束着成员的个体行为。第三个层次是师生行为的出发点和一系列假设，这些假设往往促进或阻碍师生行为的发生。

在国内，近年来，人们也越来越多地关注学校文化的存在。最初，人们普遍把“学校文化”与“校园文化”、“学校环境”、“潜在课程”等同使用，虽然后来不少学者对学校文化作了比较丰富的补充和更为细致的划分，但是多数研究仍然停留在抽象的描述层面，至于学校文化究竟如何存在，如何重建，如何起作用，则研究不多。马云鹏教授对学校文化的研究为我们理解学校文化提供了新的视角。他认为，学校文化是学校师生在长期生活中积淀下来的思想观念、行为方式和生活习惯等，主要包括以下几方面的内容：学校同事之间的关系、学校的教学文化、学校的研究气氛以及校外有关方面对学校教学的影响等。具体表现为：学校的管理与规范；学校或教师的备课模式；考试文化；上级部门的检查与指导；评课、教学研究、听课、公开课；学校活动、学校改革、学术的气氛、教师之间的交流等。

学校文化是在学校集体与团队共享的基础上逐渐形成的，它以价值和假设为核心，涵摄于学校制度、课堂教学方式、学校科研活动、师生互动方式以及学校建筑、学校传统、故事、仪式、庆祝活动、典礼等具体行为或物象之中，是学校群体成员秉持的价值取向和行为动机的统一体。这是“一条活动着情感、社会习俗和群体行为的河流，永远不断地在学校内部流动着”。

（二）学校文化与教师专业发展

好的学校文化不仅能够激发教师完成组织任务的活力、对组织的忠诚和奉献精神，而且能够促使组织理想作为实现个人价值的方向和动力，从而为实现组织的预期目标而精神饱满地工作。学校文化能帮助教师理解教学的含义、明确自身在专业发展中的责任，并能界定教师对学校任务的奉献所发挥的作用。(www.chuimin.cn)

1.学校文化的导向作用

学校文化能够把学校整体及教师个人的价值取向及行为取向引导到学校所确定的目标上，将教师的事业心和成功欲化成具体的奋斗目标、信条和行为准则，形成教师的精神支柱和精神动力，引导教师在为学校的共同奋斗目标而努力的同时，达到自身专业发展的目的。因此，建设良好的学校文化的实质就是建立内部的动力机制，使教师了解学校正在为之努力的目标。如果学校拥有优良的文化，通过共同价值观和群体意识的培育，教师就会在潜移默化中接受共同的价值观念，对学校产生认同感，从而使教师与学校真正成为一个有机整体，形成一股强大的力量向既定方向努力，在每一位教师自身专业发展的同时，也促进了学校的发展。

2.学校文化的规范作用

作为学校，为了维持教学工作的正常运转，必须制定相应的规章制度，但是，并不是有了规章制度就一定能够规范每位教师的所有行为。学校文化是用一种无形的思想上的约束力量、一种软规范来制约教师的行为，以此来弥补规章制度的不足，并引导多数教师认同和自觉遵守规章制度。其作用机制是：良好的学校文化通过建立共同的价值体系，形成统一的思想，使信念在教师的心理深层形成定势，进而改造出一种响应机制，只要外部诱导信号发生，即可得到积极的响应，并迅速转化为预期的行为。要实现通过学校文化来促进教师的专业发展，就必须建立与其相匹配的组织范式。规章制度和学校文化相互作用，使教师在自觉遵守制度的同时，在适宜的学校文化的熏陶下，不断自我完善，达到自身专业发展的目的。

3.学校文化的激励作用

学校文化强调以人为中心的管理方法，其核心是要创造出共同的价值观念。良好的学校文化就是要创造一种人人受重视、受尊重，处处体现民主、公平的文化氛围。这种文化氛围，能够鼓励教师进行学术研究和学术创新，充分肯定教师的个人成就，为教师的发展产生一种激励效果，激励教师为实现自我价值和学校发展而勇于献身、不断进取。同时，这种文化氛围，能够起到一种黏合剂的作用，使全体教师的群体意识增强，学校产生一种凝聚力及向心力，把教师团结在学校文化的周围，对学校产生归属感和认同感，使他们自身感到个人的工作、学习、生活等任何事情都离不开学校这个集体，将学校视为自己的家园，以学校的生存和发展为己任，将自我的专业发展与学校的发展联系在一起，从而提高教师专业发展的自觉性和主动性。

学校文化建设：专业发展视角和内部动力机制

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