具体而言，从个人知识观角度来看，教师的专业知识主要有以下特征。教师专业知识的个体性是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的知识不是一种纯粹理性、自然科学式的知识，而是一种充满着个性特征和个人智慧的个人知识。可见，教师专业知识是一种实践性的知识。也就是说，教师的专业知识是一种对话性的知识，通过交流、对话能够变得更加“专业”。......
2023-10-04
大学英语教师专业发展新视角：教师专业知识发展策略
【摘要】：个人知识观的知识发展观指出，要密切关注教师专业知识的生长点，即教师自主成长及获得深刻体验的教育现场。另外，PDS学校模式还有助于中小学教师的专业发展，他们可以有机会与大学里的教师和学生进行交流，接受新思想、新观点，而且由于实习师范生为教师分担了一部分工作，他们就有较充足的时间进行自我提高。
传统的教师专业知识发展途径过多地依赖于让教师学习传统的知识类型，如学科知识、教学知识等，与实际教学活动联系不大，造成了“学习是学习，工作是工作”的现象，广大教师很难把学到的知识转化为实际的教学行为，也不习惯将自己实践中的经验进行总结、反思、提炼上升到知识层面。个人知识观的知识发展观指出，要密切关注教师专业知识的生长点，即教师自主成长及获得深刻体验的教育现场。
（一）确保教师在知识发展中的主体地位
首先，要树立教师的主体意识，鼓励他们经常思考“我是怎么想的”、“对我而言更擅长用哪种方式讲授这部分内容”、“我在哪方面的知识是比较欠缺的”等一类的问题。让教师明确自己是拥有知识的主体，是知识的建构者，知识只有经过自己主动地理解和吸收才能真正应用于教育教学实践。
其次，要尊重教师的个体差异，每个教师的个性特征、认知特点、教学经验都会有所不同，所以对于相同的事件会有不同的看法，不能要求统一衡量。比如说在数学教学中关于“样例的选择”方面的知识，对于同一个样例不同的教师可以有不同的使用方式，进而形成关于这个样例的不同的认知结论，可以认为某个样例比较适合于讲授函数的概念，也可以认为这个样例有助于培养学生的计算能力，为了帮助学生理解函数的概念，这个教师可能选择这样的几个样例，而另一个教师可能选择那样的几个样例，等等，这些都是可以接受的。
最后，要鼓励教师进行大胆的创新。教师不仅要接受已有教育教学知识的指导，要向学生传授知识，还要根据实际教学环境的变化，不断地发展、充实或者“生产”自己的知识，这可以理解为教师工作的创新性。例如课堂阅读一般是语文教学中常用的教学方式，但数学教师在学习了有关课堂阅读教学的知识后，可以根据数学学科的特点和“数学教学也是数学语言的教学”的现代数学教学观，发展数学课堂教学中的阅读教学法，并根据相关的体会形成有关数学阅读教学的知识。(www.chuimin.cn)
（二）与教学实践紧密结合
改变过去那种脱离教育教学实践的教师教育模式。就教师培训而言，应改变那种将教师集中起来对其宣读几天学科知识、教育学及心理学知识的单一培训模式，代之以教师主体和教学实践为出发点，采取多样且有效的培训模式。比如可以采取“需求式”培训模式，即建立完善的信息反馈系统，并不断根据这些信息，调整培训的内容与方式，尽量“培”教师所缺的，“训”教师所需的；也可采取案例教学培训模式，在真实或模拟真实的教学环境下，对受训教师的教学过程进行录像，然后组织专家根据录像针对教师在教学过程中表现出来的不同方面的知识分别进行研讨，对重要的事件或时刻进行专门的编号和讨论，并加以适当的评价和分析。这样将能大大加强培训的针对性，保证使每个受训教师都会有所获得、有所提高。
追溯到师范教育，就是要重视教育实习，教育实习应该成为师范生积累教育教学实践知识的重要一环。当前教育实习已经成为师范教育亟待改革的环节，其不足主要表现在两方面：一是时间过短，往往只是几周的时间；二是目标简单，形式化严重，基本上是走过场的“三部曲”，即跟班听课、讲课、实习总结，而实习总结也常常缺乏反思。这样的实习难以使职前师范生迅速积累个人实践知识，形成教育教学技能。在加强师范生的教育实习方面，美国的PDS教师专业发展学校模式非常值得我们借鉴。该模式就是由大学和中小学合作结成的一种师资培训学校，这种合作在一定意义上是针对职前师范生缺乏教学实践的现象而建立的。师范生通常要在相应的中小学里实习一年，在这一年里由大学教师和中小学教师共同负责师范生的培养。与一般教育实习不同的是，师范生不仅仅是在教师指导下教几节课，而是要像正式教师一样参与学校的全部活动，包括各种教师教研会议，甚至也可以搞一些教学实验。这种形式的教育实习，使师范生积累了大量实际教学经验，非常有助于他们毕业后较快地适应教学岗位。另外，PDS学校模式还有助于中小学教师的专业发展，他们可以有机会与大学里的教师和学生进行交流，接受新思想、新观点，而且由于实习师范生为教师分担了一部分工作，他们就有较充足的时间进行自我提高。
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2023-10-04
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2023-10-04
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