教师专业发展对参与师范教育的高校教师提出了更高的要求。教师专业发展对高校英语教师具有双重含义：一层含义是高校英语教师追求自身的专业发展，另一层含义是为中小学及其他中高等专门学校英语教师的专业发展提供服务，从而促进教师队伍整体的专业发展。由于高校教师的专业素质对高等教育质量具有重大影响，是培养优秀人才的一个重要条件，所以高校教师自身的专业发展对推动其他各级学校英语教师的专业发展也具有积极作用。......
2023-10-04
大学英语教师专业发展：新视角与成果
【摘要】：提高英语教师培养的专业化水平，首先从提高英语教师的职前培养水平着手，即从提高在校师范生的培养质量着手。当今的基础教育改革，要求师范教育培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革所需要的新型教师，因此，从事教师教育的高校英语教师除了上好各自承担的专业课程之外，应该了解基础教育课程改革，了解英语新课程，掌握新课程的理念和实施方法，把新课程的内容融入在校师范生培养和教师继续教育工作中。
近年来，为了加强教师专业化建设，提高教师的专业化水平，世界各国普遍采取了几方面的措施：提高教师培养的专业化水平；为教师提供专业发展的机会；给予教师专业方面的自主权。推进教师专业发展需要政府部门、教育机构、科研机构、学校领导者和教师的多方努力，需要法律、政策和制度的保障，需要教育理论的支持，需要教育者的积极投入。作为高校英语教师，可以在提高英语教师培养的专业化水平方面大有作为。
提高英语教师培养的专业化水平，首先从提高英语教师的职前培养水平着手，即从提高在校师范生的培养质量着手。教师的职前培养是教师专业化的起点，职前培养的专业化水平对教师入职后能否迅速进入角色、胜任教学及教育工作具有重大影响。英语专业在校师范生所接受的专业教育应该使他们达到：把“教书育人”看作教师的神圣职责，善于寓思想教育于英语教学之中；具有熟练运用英语的能力，掌握英语语言知识；了解外语教学的基本理论，掌握基本的英语教学技能；善于运用现代教育技术；掌握教育学、心理学和外语教学法知识，能够根据学生的认知水平灵活采用教学方法。围绕这些培养目标，从事师范教育的高校英语教师人人有责任研究师范教育的课程设置和培养方法，通过各门课程的教学、学术讲座和其他学术活动、教育实习指导和毕业论文写作指导等工作，培养具有基本专业素质的未来英语教师。
提高英语教师培养的专业化水平，还包括提高在职英语教师培训的质量。教育的发展要求教师不断更新教育教学理念，更新知识，提高教学技能，更重要的是，培养独立发现问题和解决问题的能力，使自己能够在不断变化的环境中可持续发展。高校英语教师参与中小学教师培训工作，可以促进中小学教师开阔视野、提高教育教学理论水平、拓展英语专业知识、提高英语语言运用能力、提高教学技能和教学研究能力。(www.chuimin.cn)
当今的基础教育改革，要求师范教育培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革所需要的新型教师，因此，从事教师教育的高校英语教师除了上好各自承担的专业课程之外，应该了解基础教育课程改革，了解英语新课程，掌握新课程的理念和实施方法，把新课程的内容融入在校师范生培养和教师继续教育工作中。这样，才能引导师范生和受培训教师关注教育现实、关注实际教学问题、探索解决实际教育教学问题的理论和方法。
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《课程标准》强调，语言既是人们在学习、生活、工作中的重要的交流工具，也是重要的思维工具。（二）对教师的学生观和教学观的挑战英语教学体制改革还要求英语教师改变学生观和与之密切相关的教学观。《英语课程标准》明确提出，教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到：准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学的规律。......
2023-10-04
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英语教师评价动力是促使英语教师参与和开展评价活动的作用力。英语教师专业发展评价要适当吸收传统英语教师评价中奖惩机制的积极因素，使奖惩为英语教师的专业发展服务。英语教师专业发展评价充分体现了对英语教师劳动的尊重，在占有大量评价信息和双方沟通协商的基础上进行。从长远利益来看，英语教师获得专业发展与获得奖励的根本目的是一致的，专业发展本身就是最好的奖励。......
2023-10-04
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大学英语教师自我评价：专业发展新视角详细阅读
目前英语教师评价实践中有以教学行为和教学效果为主要依据的评价倾向。（二）英语教师评价的核心从前面的分析中，我们可以看出：领导评价、同行评价、学生评价、社会评价是评价中的“他评”，都是英语教师评价中促进英语教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范英语教师的行为。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展新视角：教师专业知识发展详细阅读
个人知识观的知识发展观指出，要密切关注教师专业知识的生长点，即教师自主成长及获得深刻体验的教育现场。另外，PDS学校模式还有助于中小学教师的专业发展，他们可以有机会与大学里的教师和学生进行交流，接受新思想、新观点，而且由于实习师范生为教师分担了一部分工作，他们就有较充足的时间进行自我提高。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展的新视角-教师专业知识特详细阅读
具体而言，从个人知识观角度来看，教师的专业知识主要有以下特征。教师专业知识的个体性是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的知识不是一种纯粹理性、自然科学式的知识，而是一种充满着个性特征和个人智慧的个人知识。可见，教师专业知识是一种实践性的知识。也就是说，教师的专业知识是一种对话性的知识，通过交流、对话能够变得更加“专业”。......
2023-10-04
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大学英语教师评价理论基础-专业发展新视角详细阅读
发展性英语教师评价旨在促进英语教师在专业上有所改进、提高和发展，通过评价帮助和促进英语教师找出差距、改进工作、提高质量、实现发展。这一评价观认为，英语教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和英语教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和英语教师协调发展目标的过程。在这样的理论指引下，发展性英语教师评价必须走上系统化、正规化、客观化的轨道才能实现其真正目的。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展新视角：教材多维度开发详细阅读
夏纪梅也曾指出，教师要善于选择为我所用的教材品种，善于利用教材资源，善于汲取教材的精华，善于使用并且超越教材，善于开发、编写、创作、再创作教材、教案活动和课件，善于评价教材的特质，善于研究教材的功能、效能、价值。由此可见，教材的多维度开发与教师的专业发展是相互促进、相辅相成的。夏纪梅认为教师对教材的研究是教、研相得益彰的最佳途径，为教而研，为研而教，在教中研，在研中教。......
2023-10-04
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