教师专业发展对参与师范教育的高校教师提出了更高的要求。教师专业发展对高校英语教师具有双重含义：一层含义是高校英语教师追求自身的专业发展，另一层含义是为中小学及其他中高等专门学校英语教师的专业发展提供服务，从而促进教师队伍整体的专业发展。由于高校教师的专业素质对高等教育质量具有重大影响，是培养优秀人才的一个重要条件，所以高校教师自身的专业发展对推动其他各级学校英语教师的专业发展也具有积极作用。......
2023-10-04
大学英语教师专业发展的两个视角
【摘要】：尽管对“教师专业发展”所使用的词汇和理解的角度不尽相同，但是教师专业发展的概念基本上是从两个角度来阐述的：一是从教师个人心理的角度来解释教师的专业成长过程，二是从教师受教育的角度来解释促进教师专业成长的过程。因此，教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构、专业素养不断更新、完善的一个动态的发展过程。在教师专业化过程中，教师职业成为社会公认的专业，教师也因此获得了专业人员的社会地位。
根据教育资源信息中心（ERIC）资料库辞典中的解释，专业发展指“提高专业化事业成长的活动”。这样的活动包括个人发展、继续教育、在职教育以及同伴协作。尽管对“教师专业发展”所使用的词汇和理解的角度不尽相同，但是教师专业发展的概念基本上是从两个角度来阐述的：一是从教师个人心理的角度来解释教师的专业成长过程，二是从教师受教育的角度来解释促进教师专业成长的过程。因此，教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构、专业素养（包括专业心理）不断更新、完善的一个动态的发展过程。
教师专业化的提出，改变了人们对教师的传统看法，真正把教师和教学看作一门专业，这不仅是认识的重大转变，同时也对实践产生了重大影响。随着教师专业化研究的兴起和发展，以及对教师专业化认识的深入，世界各国，尤其是发达国家，都把教师专业化作为提高教师整体素质的目标和手段。各国明确提出了教师专业化的要求，并围绕这些要求进行了大规模的教学改革活动，形成了世界性的教师专业化改革浪潮。教师专业化包含两个方面，一是教师地位的改善，二是教师实践的改进。在教师专业化过程中，教师职业成为社会公认的专业，教师也因此获得了专业人员的社会地位。同时，教师专业化对教师的工作提出了许多类似于其他更为成熟的专业的要求，更加规范了教师的工作，促进了教师实践水平和教学效能的提高。
对于学科教师而言，教师的专业化可以理解为，教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。(www.chuimin.cn)
这一过程的实现，不仅需要创造良好的外部环境，如为教师提供上岗前训练和在职培训的机会，确立严格的教师选拔和任用标准，建立教师专业组织和制定教师专业规范等，而且需要教师自身主动的努力和追求，以促进和提高自身的专业能力。在教师专业成长的过程中，其自身努力和外部推动互相促进，相互作用，缺一不可。
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2023-10-04
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2023-10-04
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2023-10-04
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2023-10-04
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大学英语教师专业发展的新视角-教师专业知识特详细阅读
具体而言，从个人知识观角度来看，教师的专业知识主要有以下特征。教师专业知识的个体性是指教师在从事教育教学活动过程中所使用的知识不是一种纯粹理性、自然科学式的知识，而是一种充满着个性特征和个人智慧的个人知识。可见，教师专业知识是一种实践性的知识。也就是说，教师的专业知识是一种对话性的知识，通过交流、对话能够变得更加“专业”。......
2023-10-04
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大学英语教师专业发展：新视角与成果详细阅读
提高英语教师培养的专业化水平，首先从提高英语教师的职前培养水平着手，即从提高在校师范生的培养质量着手。当今的基础教育改革，要求师范教育培养和培训适应我国基础教育特别是新一轮基础教育课程改革所需要的新型教师，因此，从事教师教育的高校英语教师除了上好各自承担的专业课程之外，应该了解基础教育课程改革，了解英语新课程，掌握新课程的理念和实施方法，把新课程的内容融入在校师范生培养和教师继续教育工作中。......
2023-10-04
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2023-10-04
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