职教改革前沿：集群式模块课程评价

2023-10-03 理论教育版权反馈

【摘要】：蒋乃平等创造的《集群式模块课程》经过在全国18个省市的近百所学校的实验研究，证明是一种适用于中等职业学校的课程模式。我相信蒋乃平先生将会不断创新，集群模块式“宽基础、活模块”课程也会继续发展。

我国传统的职业教育教学模式（以中专学校为代表），针对较为固定的职业岗位设立了较窄的专业口径，并采取以学科理论为基础、辅以实践教学的三段式课程。改革开放以来，计划体制逐步被市场所替代，这种人才培养模式愈来愈不适应变化了的需求。矛盾集中表现在职业学校教育与劳动市场需求在培养目标、知识能力结构方面的供需错位，改革势在必行。教学模式的改革以两种途径展开，一是引进国外先进模式的实验，旨在借鉴国外先进经验；一是总结我们自己的经验，改造原有模式。

改革实践证明，国外模式如不进行本土化变通，则只能成为“温室的花朵”；本土经验如没有先进的理论指导和方法支持，则难于形成符合职业教育规律、有中国特色的运作模式。如何走出一条自己的路，特级教师蒋乃平等一批同志为之奋斗近十年，终于作出了可喜的答案。蒋乃平等创造的《集群式模块课程（宽基础、活模块）》经过在全国18个省市的近百所学校的实验研究，证明是一种适用于中等职业学校的课程模式。

有中国特色的职业教育教学模式，必然是既符合职业教育基本规律又符合中国经济社会发展阶段特征。模式创新的关键在于课程观、课程内容和课程结构的改革，要在有限的时空中解决一系列两难问题，如：专业过窄对口就业率低，而专业过宽职业岗位能力又不精；强调职业技能固然有利于提高就业能力，但基础薄弱又影响学生未来的发展能力；市场需求必须快速响应，而专业课程设置又要力求稳定；学科教学对现有教学条件要求不高但对职业教育适应性较低，活动课程适应性强但所需条件要求也高；国外先进经验体现职业教育规律应当更充分吸收，但与社会主义初级阶段国情条件不太适应又难以消化；我国经济社会发展不平衡需求多样化，但作为一种先进模式又要比较简单易行。如此等等，不一而足。

以蒋乃平先生为代表的该课程模式改革者们，以邓小平教育思想为指导，贯彻党的教育方针，敢破善立，在解决实际问题中不断发展课程开发的理论与方法。蒋乃平先生深入教学一线，勤于调查研究，勇于创新，他在与实验学校教师、校长的共同努力探索中，以历史唯物主义的观点和辩证唯物主义的方法为思想武器，取得了理论上的突破创新。第一，他们抓住了问题的关键——根据劳动市场发育不足、专业化要求总体不高的就业状况特征，以及产业结构调整时期的阶段需求特点，确立了能力本位的观点，恰当地选择了集群课程。第二，他们将国外先进理论与国内经验结合起来，既吸收国外先进经验又适应国内教育资源现状，采用了学科加模块的课程形式。第三，他们采取兼容并蓄、博采众家之长的科学态度，将不同课程模式的优点综合起来，使新模式的普遍适应性大为提高。第四，他们坚持实事求是，突出一个“活”字，即根据社会、市场、企业、学生需求，灵活运用这一课程模式，并强调重在掌握课程开发的思路和方法。第五，他们在课程结构中体现了全面的课程功能，在课程功能中反映了课程观念的革新，如：素质能力观，生存发展观，质量效益观。第六，其他方面的创新，如：文化课标准限低不限高，在课程管理中提出主辅修制和弹性学分制，课程考核中提出多证书制等。

有了上述的创新与继承，新课程模式在满足多种需求时，就体现出了较强的适应性、较明显的相关性和较高的有效性。

当然，作为任何一种课程模式，都是一定历史条件下的产物，都有一定的适用范围，都有一定的不足之处，正如蒋乃平先生自己所言没有一个模式可以包打天下。我相信蒋乃平先生将会不断创新，集群模块式“宽基础、活模块”课程也会继续发展。近年来我国职业教育课程领域的改革，呈现出一派百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。这无疑是一大批革新者的群体贡献，但其中像蒋乃平这样“领头雁”的个人贡献也不可低估，往往还是创新的关键，他们应得到更多的尊重与鼓励支持。面向充满挑战与机遇的21世纪，我们衷心希望更多的职业教育科研带头人成长起来，有更多的科研成果创造出来，为在职业教育领域全面实施素质教育开创更广阔的新局面。

[1] 本文原载于《“宽基础活模块”的理论与实践》，宁波出版社，1999年10月。

职教改革前沿：集群式模块课程评价

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